الرئيسية
»
عفاف
عفاف
0 متابع
تابعني
الملفات 507
الاختبارات 163
الأسئلة 893
الإجابات 902
تكيف بنيوي يساعد الجمل على تخزين الدهون، ويساعد على تقليل درجة الحرارة يمثله
الرسـم المقابـل يوضـح العلاقًة بين تكيف النباتات فـي المناطق البيئية، المنطقـة(2) تمثل بيئة:
يعتبرمن السلوك المكتسب:
قام سالم بدراسة بعض الحيوانات لمدة سنتين، ولاحظ اختفاء بعضها في فصل الشتاء، وذلك بسبب:
يقوم طائر الطاووس برقصات ليستطيع الحصول على الغذاء.
-لدى البطريق طبقة سميكة من الدهون تحت جلده.
عبّر عن الصّورة بجملة واستخدم فيها فعلاً مع بيان نوع الفعل:
(قصيدة محمد لامست الأعماق) الدّلالة الأدق للجملة السابقة:
عُد إلى النص واستخرج منه ما يأتي :
اختر من القيم التّالية قيمتين أسهمتا في نجاح محمد في نشاط الشعر:
اكتب خطّة محمد للمشاركة في نشاط الشعر ؟
ما النشاط الذي اختاره محمد؟
حوّل الفعل المضارع في الجمل التالية إلى فعل أمر
صوّب الخطأ الهجائي في رسم الهمزة المتوسطة في الجملة الآتية: الرءفة بالحيوان من خلق المسلم.
شارك مع زميلك في رسم الهمزة المتوسطة رسماً صحيحاً في الكلمات التالية
- (وأغذّي عقلي الذي ميّزني به خالقي بالتّأمل والتّفكر، وتحصيل العلم)، كلمة (أغذي) تدل على معنى:
- أخلص لوطني بالعمل المثمر، كلمة (المثمر) تدل على العمل:
خلق الله الإنسان لعبادته. معنى (خلقّ)
مفرد (نصائح)، الجملة :
مترادف كلمة ( سائر)، الجملة :
وظّف الفعل (خَلَقَ) في جملتين من إنشائك بمعنيين مختلفين، واذكر معناه في كل جملة:
مفرد كل مما يأتي:
- وظّف كلمة (الإسراف) في جملة مفيدة
مترادف كل مما يلي:
صغ فكرة مناسبة للنّص.
كيف يعبّر الإنسان قولا وفعلاً عن حبّه لوطنه
كيف يمكنك شكر الله على نعمه ؟
عدّد نعم الله عليك وواجبك تجاهها.
أكمل ما يلي لتكوّن الفكرة الرئيسة للنص: الإنسان مسؤول تجاه
هل ترى أنَّ الأقوال وحدها كافية للتعبير عن الانتماء؟
لماذا يربط الكاتب بين محبة الوطن والعمل المثمر ؟
كيفَ يُمكنك شكرُ الله تعالى على كلَّ النَّعَمِ الواردة في النص السابق؟
اذكر كيف يمكنك شكرُ اللهِ على كلِّ منها
استخرج من النصّ ثلاثَ نِعَم خصّ الله بها الإنسان.
ناقش مع زملائك الأسئلة السابقة، وقيم إجاباتهم: أ- بم فضّل الله الإنسان على سائر المخلوقات في النص؟ وضّح أثر ذلك في سلوكِ الإنسان.
اختر التّكملة الصحيحة لما يأتي: - شعوري بالمسؤولية يجعلني :
اختر التّكملة الصحيحة لما يأتي: - شعوري بالمسؤولية يجعلني :
من خلال فهمك للنص عدد شفهِيَّا نِعَمَ اللهِ - تعالى - التي أنعم بها عَلَيك، وسجل اثنتين منها
يُنصح بتغطية الطعام وعدم تركه مكشوفًا.
تستطيع البدائيات التحرّك في السوائل.
تلعب البكتيريا دورًا مهمًّا في نموّ النبات.
يُنصح بعدم الاقتراب من جثث الحيوانات المتحلّلة التي قد نشاهدها، مثل الطيور وغيرها.
البدائيات دائمًا تكون منفردة المعيشة.
البدائيات كائنات مجهرية تحتوي على نواة محاطة بغلاف نووي.
توقَّع: مــاذا يحدث لو لم تغســل يدَيك بعد اســتخدام دورة الميــاه، ثمّ قمــت بتحضير الطعام؟
ماذا يحدث لو اختفت البكتريا التي تحلل الكائنات الميتة؟
ماذا يحدث لو اختفت البكتريا التي تحلل الكائنات الميتة؟
عند توافر الظروف المناسِبة، تنشطر الخليّة البكتيرية كلّ (20) دقيقة لتكوّن خليّتَين بكتيريتَين، فكم سيكون عدد البكتيريا بعد ساعة؟
رأت فاطمة نباتاً في الحديقة، له ثمار تحتوي على بذور في الداخل، وأزهاره تجذب الحشرات. ما نوع هذا النبات؟ فسر السبب.
زرع أحمد نوعين من النباتات، أحدهما يعطي ثماراً تحتوي على بذور، والآخر لا يعطي ثماراً. الاستنتاج الصحيح هو:
الكلمة المناسبة لإكمال المخطط السهمي:
اكتب عبارة بأسلوب علمي مستخدماً المصطلحات العلمية الواردة في الدرس.
بذرة ذات الفلقتين Seed Dicot:
بذرة ذات الفلقة Seed Monocot :
الفاصوليا نبات من ذوات الفلقة الواحدة، وتنتج أوراقاً جميلة هـل تتفـق مـع رأيـه؟( نعـم / لا ) قـدم دلـيلًا علميـاً واحـداً علـى الأقل يدعـم إجابتـك، باسـتخدام مـا تعلمته عـن النباتـات مغطـاة البذور.
ما الفرق بين البذور ذات الفلقة والبذور ذات الفلقتين؟
بعض الثمار مثل التفاح والطماطم عصاري، أي كثيرة العصارة. والبعض الآخر مثل قشور الثمار الجوزية (المكسرات) جاف. ما اسم الجزء الذي تأكله من الجوزة؟
إذا زرعت البذرتين هل تتوقع أن تنبت كل منهما نباتاً ينتج أزهاراً وثماراً؟
حدد نوع البذرة.
تلْتهم كثيرًا من الحشرات والدِّيدانِ
الأفاعي كائنات حيّةٌ (مُفيدة للإِنسانِ) والدَّليلُ عَلَى ذَلكَ:
. أَذْكُرُ صِفات الأفاعي بِجُمَلٍ مُفيدة، وأستعينُ بِمفاتيح المعلوماتِ المُقدَّمة: ( السّم - الجلد - تَحْمي المحاصيل - تَفْتَرِسُ القَوارِضَ )
أُوظُفُ ضِد كلمة "جديد" في جملة تامة من إنشائي
مفرد كلمة (المَرْضى) :
مترادف كلمة (طَموح) :
ما الطموح الذي تَسْعَى لِتحقيقهِ في المُسْتَقبَلِ؟
- التخطيط لتحقيق الأهداف يحتاج إلى :
يُمَثْلُ الشَّخصية الطموحة التي وردت في النَّص:
الغَرضُ مِنَ النَّص السابق هو بيانُ:
أَكْتُبُ جُمْلَةٌ مُفِيدَةً مِنْ حَصِيلَتي اللُّغوية مكونة من خَمْس كَلِمَاتٍ أُعبِّرُ فيها عَنْ شُكْرِي لِجَدّي وَجَدتي
أُكْمِلُ الجُمْلَةَ التاليةَ بما يُتممُ مَعْناها: يَودُّ خَالِدٌ أَنْ
مِنْ نَصَّ: ( طَريقُ النّجاح)، لو كنت مكان خالد أو جاسم.... أَصِفُ شُعوري بجملة مفيدةٍ مُكَوَّنَةٍ مِنْ أَرْبعٍ كَلِمَاتٍ
أُعبرُ عَنِ (النجاح) بِجُمْلَةٍ مُفيدةٍ مُكَوِّنَةٍ مِنْ أَرْبِعِ كَلِمَاتٍ.
تحقيق الأهدافِ يَحتاج إلى
أحَوِّلُ الجُمْلَةَ التَّالِيَةَ مِنْ المُفردِ إلى المثنى، ثُمَّ الجمع، ووأُغَيَّرُ ما يَلْزِم : - هُوَ يَذْهَبُ إِلى المَدْرَسِةِ مُبَكِّراً
أحَوِّلُ الجُمْلَةَ التَّالِيَةَ مِنْ المُفردِ إلى المثنى، ثُمَّ الجمع، وأُغَيَّرُ ما يَلْزِم : أ- هِيَ تُوَزِّعُ المَهامَ بِشكلٍ جَيْدِ
أُحَوِّلُ الجُمْلَةَ التالية مِنَ المُفْرِدِ إِلَى المُثَنَّى ، مَعَ تغييرِ مَا يَلْزَمُ: هي تَحْرِصُ عَلى جَمْع المعلوماتِ المُفيدة :
أُحَوِّلُ الجُمْلَةَ التَّالِيةَ من المُذَكَّرِ إِلَى المُؤَنَّثِ، مَعَ تغييرِ مَا يَلْزَمُ: - هو يَحْتَرِمُ مُعلَّمَهُ :
1. أَقْرأُ الكَلماتِ الوَارِدةَ في النَّصّ التالي ثُمَّ أُصنفها بِحَسَبِ المَطْلُوبِ في الجدول التالي: كانَ جَاسِمٌ خَجُولاً يتعرضُ للتنمر في المَدْرَسَةِ، وكانَ صَدِيقَهُ حُمود يُدافِعُ عَنْهُ، ويُذكّرُ أَصْحابه بأنّ الرَّسُولَ - عَليهِ الصَّلاة والسلامُ - حَثّنَا عَلَى عَدَمِ التَّنْمُرِ بِذِكْرِ الحديثِ الشَّرِيفِ : المُسْلِمُ مَنْ سَلِمَ المُسْلِمُونَ مِنْ لِسانِهِ وَيَدِهِ. كلمات تحوي حروف الـ ( ب - ت - ث )
- يَتَّصِفُ النَّحلُ والنَّمل
الدليل ينقسم النَّحلُ والنَّمْلُ إلى طبقات:
يَعْمَلُ النَّحل والنمل عملا
أَذكُرُ (صفاتِ النَّحلةِ) في جُملةٍ مفيدة، وأستعين بمفاتيح المعلومات المقدمة:
النَّمْلُ كائن حيٌّ يَتَّصِفُ بسلوكِ التَّعاون والدليل على ذلكَ أَنَّهُ:
أذكر صفات (النَّملة) في جُمْلَةٍ مُفيدة، وأستعين بمفاتيح المعلومات المُقدِّمة: ( طريقةُ العَمَلِ - تَركيبةُ الأَسْنَانِ - وَقتُ العَمَلِ - العَلاقةُ مَعَ الجَمَاعَةِ )
أُعيد توظيف الكلمةِ التي تحتها خَطُّ فيما يلي بجملة من إنشائي - أَحرِصُ على عملِ الأعمالِ الخَيِّرةِ
أُعيد توظيف الكلمةِ التي تحتها خَطُّ فيما يلي بجملة من إنشائي أ- أتمنى أن أكونَ مُعلَّمًا في المُسْتَقبل
أُحَدِّدُ مفردَ كُلِّ جمع مما يأتي
أُكْمِلُ ما يلي بالمترادف والضَّدِ:
أَخْتارُ كَلمة مما سبق وأُوظفها في جملة من إنشائي.
مفردَ كَلِمة (الأماني)
ضِدَّ كَلمَةِ (التكاسل) :
جمع كلمة (المريض( :
مترادف كلمة (تُريد)
ضِدُّ كَلمة (المُسْتقبل) :
كَلمةٌ بمعنى (أعالِجُ) :
- جَمعُ كَلمة ( حفيد ) :
اسْتَفدتُ مِنَ النَّص
التخطيط في الحَياةِ نوعان هما
انتهى الحوار بينَ الجَدِّينِ والحَفيدينِ بـ
ما السُّؤالُ الَّذِي طَرَحهُ خَالِدٌ على جَدِّهِ؟
العشوائية في التخطيطِ سَتُؤدّي إلى
التخطيط الجيد سيؤدي إلى
التخطيط الجَيْدُ لِتحقيق الأهدافِ سَيُوَفِّرُ
الحوار الذي دار بين الجدينِ وحفيديهما تميز بأنه: .
قدَّم الجَدُّ مِثالاً عَلى التَّخطيط لـ... الدراسي
التَّخطيط للمُسْتَقبل مُهِم، لأنَّهُ يَعمل على... الوقت
السؤال الذي سأَلَهُ جَاسِمٌ لِجدِّهِ كان عن فائِدَةِ
كَيف سَيُحقِّقُ خالد أمنيتَهُ؟
ما المهنة التي يودُّ خالدٌ أَنْ يَعْمَلَ فيها مُستقبلاً؟
- ما السؤال الذي سألته الجدة لحفيدها خالد ؟
الفيروس الذي يصيب الكبد لا يصيب الكلى في الإنسان.
لا يعتبر علماء الأحياء الفيروسات كائنات حية.
اســتدِلّ: كيف يمكــن أن يُصاب الإنسان بفيروس الإنفلونزا.
صمِّم فكرة علمية تساعد في توعية المجتمع بكيفية منع الفيروس من الانتشار.
عدد مراحل تكاثر الفيروس؟
علِّل: وجود الغلاف البروتيني في تركيب الفيروس.
- عبِّر عن العلاقة بين عدد المصافحات ومعدَّل الانتشار.
كيف ينتقل الفيروس؟
ما العلاقة بين الفيروس والعائل؟
هل الفيروس كائن حي؟
عند انغراس الزيجوت في بطانة الرحم.
1التقاء الحيوان المنوي بالبويضة داخل قناة فالوب.
الحدث الذي يشير إلى بداية الولادة:
عند اختراق حيوان منوي واحد للبويضة ، تقوم البويضة مباشرةً بـ:
تحدث عملية الإخصاب عادةً في:
دور المشيمة خلال الحمل:
الخلية الناتجة عن اندماج الحيوان المنوي بالبويضة هي:
حدد دور المشيمة أثناء فترة الحمل.
كيف يمكن لخليّة مخصَّبة أن تنمو وتكوّن إنسانًا كاملًا؟
عندما يقل الغذاء في البيئة: يقل التنافس. يزداد التنافس بين الحيوانات على الغذاء. تتشارك الحيوانات الغذاء.
عدم إفراز الكبد للعصارة الصفراوية في المرارة.
توقُّف البنكرياس عن إفراز هرمون الإنسولين.
للبنكرياس دور مزدوج في الجسم.
يُعتبر الكبد جهاز ترشيح طبيعيًّا في الجسم.
في ضوء دراســتك لملحَقــات القناة الهضمية (الغــدد اللعابية –الكبد- البنكريـاس-الأمعاء الدقيقة)
يُنتج البنكرياس المعادن والفيتامينات
الكبد أكبر غدّة في جسم الإنسان
قارِن: بيــن ملحَقــات الجهــاز الهضمي من حيث الوظيفة.
ما تأثير العصارة الصفراوية على الدهون؟
اِفحص مجسَّم الجهاز الهضمي، وحدِّد ثلاثة أعضاء لا تنتمي إلى القناة الهضمية، ماذا تُســمّى هذه الأعضاء؟ وما علاقتها بالجهاز الهضمي؟
كيف يمكن تمييزها عن النباتات الأخرى؟
في الحديقة لاحظ عالم نباتات نمو نباتات صغيرة جداً على الصخور الرطبة. ما نوع هذه النباتات في رأيك؟
معراة البذور Gymnosperms:
نباتات بذرية plants Seed:
بوغ (حافظة جرثومية) Spore:
اكتب المصطلحات العلمية: نباتات لا بذرية Seedless plants:
ماذا لو اختفت جميع النباتات البذرية من على سطح الأرض؟
تتكاثر السراخس والحزازيات عن طريق
السراخس والحزازيات نباتات
يقول بدر لزميله فهد أن الحيوانات والإنسان هما الكائنان الحيان الوحيدان اللذان يبديان مظاهر الحياة هل بدر على صواب؟ (ظلل خانة واحدة فقط)
بعض الحيوانات نادرة جداً فمثلاً نمور سيبيريا المتجمدة أعدادها قليلة جداً. ماذا تتوقع أن يحصل في حال لم يتبق سوى الإناث من نمور سيبيريا
تم اكتشاف نوع جديد من الثدييات وهو أنثى: أي نوع من الثدييات تحتاجه هذه الأنثى لكي تتكاثر؟
-اكتب بأسلوب علمي مستخدماً المصطلحات العلمية الواردة في الدرس.
القدرة على إنتاج أفراد جديدة من النوع نفسه لضمان استمرار النسل.
عملية التخلص من الفضلات الناتجة عن العمليات الحيوية داخل الجسم مثل ثنائي أوكسيد الكربون.
القدرة على القيام بالعمل.
المادة التي يحتاجها الكائن الحي لتوفير الطاقة اللازمة له لأداء وظائفه الحيوية.
وجد جسم يتحرك ويتغير مكانه لكنه لا ينمو ولا يتكاثر ولا يتغذى برأيك هل يمكن اعتبار هذا الجسم كائناً حياً؟ ولماذا؟
ما النتائج المترتبة على الكائن الحي في حال عدم توفر الغذاء؟
قدم أدلة على أن النباتات كائنات حية:
يقود محمد دراجته باتجاه مركز التسوق مدة (15 s) إذا علمت أن سرعته (10 m/s) كم تكون المسافة التي قطعتها؟
معدل التغير في السرعة:
سيارة تقطع مسافة (500 m) في زمن قدره (10 s) تكون سرعتها:
لماذا تحدد السرعة على الطرقات الرئيسية؟
قارن بين حركة الأرجوحة وحركة القمر حول الأرض.
ما السرعة الثابتة؟
متى تتحرك الأجسام؟
- أُحَدِّدُ عنوانَ الكِتابِ :
- ما البيانات الموجودة على الغُلافِ:
أذكر آداب المكتبة :
أكوّنُ جُمْلَةً جديدةً ومُفيدَةً مِنَ الكَلِماتِ التَّالِيةِ : ( أُحِبُّ - ضارِي - أَنَا - المُدَرَسَةَ - وأَصْحابي - وَنُلْعَبُ - في )
أكوّنُ جُمْلَةً جديدةً ومُفيدَةً مِنَ الكَلِماتِ التَّالِيةِ : ( أُحِبُّ - ضارِي - أَنَا - المُدَرَسَةَ - وأَصْحابي - وَنُلْعَبُ - في )
أُحَوِّلُ ضَمِيرِ المُتَكَلَّم ( أَنَا ) في الجُمْلَةِ التَّالَيَةِ إِلَى (نَحْنُ) وأُغَيِّرُ مَا يَلْزَمُ : - أَنَا أَقْرَأُ الْقِصَّةَ فِي المُكْتَبَةِ
آتِي بِمُفْرِدٍ لِكَلِمَةِ ( أَصْحَابٌ )
أَجْمَعُ كَلِمَةَ مَدْرَسَةٌ :
أُرَكَّبُ المَقْطَعَينِ التَّالَيين؛ لِأُكَوِّن كَلَمِتَيْنِ لِكُلِّ مِنْهُما مَعَنى كَمَا هُو فِي المِثَالِ، ثُمَّ أَقْرَأُهَا :
أَصِلُ الْكَلِمَةَ بِما يُناسِبُها فِي الْجِهَةِ الْمُقابِلَةِ : - مُرادِفُ كَلِمَةِ (حَرِيصٌ)
- أَذَهَبُ إِلَى الْمَدْرَسَةِ كُلَّ
- يَجبُّ أَنْ أُحَافِظَ عَلَى
بِماذا فَازَ سُعود؟
أُكوّن من الكَلِماتِ التَّالِيةِ جُمَلةٌ جَدِيدَةٌ : - أَدْعُو / فِي / وَقْتِ / اللَّهَ / كُلِّ
أوظّف ضمير المتكلم (أنا- نحن) في جملة من إنشائي :
أذكرُ شيئينِ مُتشابِهَين في اللون الأسود
أُوَضّحُ لِزِمَلائِي بَعْضَ الْأُمورِ التي تُخَلَّصُنَا مِنْ مَشَاعِرِ الخَوْفِ:
أذْكُرُ مَوْقِفَاً شَعَرْتُ فِيهِ بِالخَوْفِ :
تَرْدِيدُ الدُّعاءِ يُشْعِرُنَا
قَرَأَ مِشْعَلُ صَفْحَاتٍ مِنْ
يَشْعُرُ مِشْعَلُ بِالْخَوْفِ مِنْ
لِم شَعَرَ مِشْعَلُ بِالخَوْفِ ؟
أَيْن كَانَ مِشْعَلُ؟
أَوَظّفُ كَلِمَة ( نَشْعُرُ) فِي جُمْلَةٍ تُوضّحُ مَعْنَاهَا :
يَوْم + يَوْم + يَوْم = الجمع ؟
أَصِلُ الْكَلِمَةَ بِضِدّها:
أَخْتارُ الْمُتَرَادِف الصَّحِيحَ لِكَلِمَةِ (وَحِيداً:
أَخْتارُ الْمُتَرادِفَ الصَّحِيحَ لِكَلِمَةِ (نَشْعُرُ ) :
طبقة الستراتوسفير مناسِبة لرحلات هادئة للطائرات.
يلعب غاز النيتروجين دورًا مهمًّا في الحفاظ على الحياة على سطح الأرض.
فسِّر: كيف تبقى نســب الغازات ثابتة في الغلاف الجوّي.
ما طبقات الغلاف الجوي
هــل تخيّلت يومًا كيف يســتطيع الهــواء الجوّي أن يحمينا؟
لماذا لا تحترق الأرض بأشعّة الشمس القوية؟
هل فكّرت لماذا تســتطيع التنفّس على الأرض، لكن لا تستطيع ذلك في الفضاء؟
الرسم التالي يوضح العلاقة بين درجة الحرارة والكثافة. حدد نوع العلاقة بالرسم.
الرسم التالي يوضّح العلاقة بين الارتفاع عن سطح البحر والضغط الجوّي. - حدِّد نوع العلاقة بالرسم.
هل يؤثّر الضغط الجوّي مباشرة على حياة الإنسان؟ اُذكر مثالًا.
-ماذا يحدث للضغط الجوّي كلّما صعدنا إلى قمة الجبل؟
ذهب راشد في رحلة إلى جبل شاهق الارتفاع، ولاحظ أنّه يتنفّس بصعوبة أكثر من المعتاد. أيّ من التفسيرات التالية يوضّح السبب العلمي لذلك؟
ما العلاقة بين الارتفاع عن سطح البحر وكثافة الهواء؟
طبِّق: كيف تكون كثافة الهواء في دولة الكويت صيفًا وشتاء؟
لابدّ أنّك شعرت بانســداد أذنك عند إقلاع أو هبوط الطائرة وأنت فيها. أو عند صعود مصعد ســريع في مبنى عــالٍ كأبراج الكويت، البعض يفتــح فمه أو يبلــع لعابه ليخفّف الشعور، لكن... لماذا يحدث هذا الشعور؟
أجرى مجموعة من المتعلّمين تجربة وضع محلول حمضي على قطعة جيرية. ما العملية التي حدثت؟
أيّ ممّا يلي يُعدّ مثالًا على التجوية الكيميائية؟
لاحظ طالب تكوّن صدأ على صخرة تحتوي على الحديد. ما العملية التي تسبّبت بذلك؟
أيّ العوامل التالية يسبّب التجوية الكيميائية؟
صمِّم: خريطة مفاهيم توضّح العوامل التي تغيّر شكل سطح الأرض مع ذكر أمثلة.
اِبحث في المصادر الإلكترونية عن دور التجوية الكيميائية في تشكيل مغارة جعيتا.
ما الفرق بين التفتّت والتحلّل؟
توضِّح الصورة التي أمامــك صخرة الفيل في منطقة العلا في المملكة العربية السعودية. في رأيك، كيف تشكّلت هذه الصخرة؟
- اِقترِح بعض الحلول التي يمكن أن تسهم في مكافحة التصحّر في الكويت؟
- ما الأسباب الطبيعية والبشرية التي تؤدّي إلى التصحّر في دولة الكويت؟
تحرص دولة الكويت على زراعة الأشجار حول المناطق السكنية.
تدهور الأراضي في المناطق الجافّة نتيجة لعوامل طبيعية مثل الجفاف، أو الرعي الجائر، أو قطع الأشــجار، أو الزراعة المفرِطة
إذا زادت سرعة المياه في نهر ما، فما تأثير ذلك على قدرتها على نقل الرواسب؟
ما العلاقة بين التعرية والترسيب في تشكيل سطح الأرض؟
لماذا تترسّب الموادّ التي نقلتها التعرية في أماكن معيَّنة من دون غيرها؟
أيّ من العوامل التالية يؤدّي إلى إبطاء عملية التعرية؟
فــي أحد الأودية الجبلية، لاحظ المتعلّمون وجود كمّيات من الحصى والرمال المتجمّعة في الأســفل. ما العملية التي أدّت إلى وجود هذه الموادّ؟
-ما العامل المشترَك بين الرياح والماء في التعرية؟
تعاني بعض الطرق الصحراوية في الكويت من ظاهرة زحف الرمال (السافي)، اِبحث عن حلول لمعالجة هذه الظاهرة.
علِّل: حدوث ظاهرة التصحّر
اُذكر: بعض المظاهر الجيولوجية التي تعكس الدور الحيوي للتجوية والتعرية والترسيب في تشكيل سطح الأرض.
يُصنَّف كلّ من الماء والهواء بأنّهما من العوامل
كيف تؤثّر العوامل الطبيعية في تعرية الصخور ونقل الرواس؟
لماذا تختلف التربــة بين منطقة العبدلي ومنطقة الوفرة؟ وما سبب وجود الحصى المســتدير والصخور الملوَّنة في شمال دولة الكويت؟ ناقِش زملاءك.
كيف تؤثّر المياه في تشكيل الصخور على سطح الأرض؟
اِفترِض أنّك رأيت كتلة صخرية فيها عدّة شقوق. ماذا تتوقّع أن يحدث لهذه الصخرة بعد مئات السنين؟
صِف ثلاث عمليات ذات صلة بالتجوية الكيميائية.
عدِّد العوامل التي تسبّب التجوية الميكانيكية.
يُعدّ التصحّر من أخطر التحدّيات البيئية.
تختلف التجوية الكيميائية عن التجوية الميكانيكية
يُعتبر الماء من أهمّ عوامل التجوية والتعرية على حدّ سواء.
من طرق مكافحة التصحّر:
تتكوّن الصواعد والهوابط بفعل عملية:
من عوامل التجوية الميكانيكية:
تدهور الأراضي في المناطق الجافّة وشبه الجافّة نتيجة لتأثير عوامل طبيعية، أو نتيجة لأنشطة بشرية غير مستدامة.
عملية تفاعل العناصر الموجودة في الصخور مع الأكسجين وتكوّن أكاسيد.
عملية ذوبان الصخور الجيرية وتحلّلها بسبب تفاعلها مع غاز ثاني أكسيد الكربون المذاب في الماء.
في التركيب الكيميائي عملية تحلّل الصخور من خلال تغيّرات كيميائية
تفتّت وتكسّر الصخور المختلفة من دون أن يطرأ عليها أيّ تغيّر.
عملية تفتّت أو تحلّل الصخر مع بقاء الفتات في مكانه.
تُعتبر الموجات الثانوية أسرع من الموجات الأوّلية.
تُعتبر الموجات الثانوية أسرع من الموجات الأوّلية.
تنتقل الموجات الأوّلية خلال الموادّ الصلبة.
الغلاف الحيوي هو الجزء من الأرض الذي يشمل الماء والهواء فقط.
يشمل الغلاف الصخري القارّات وقاع المحيطات.
ينظّم الغلاف الجوّي درجات الحرارة على سطح الأرض.
أولى طبقات الغلاف الصخري من الخارج:
يشمل الغلاف الصخري:
-يُسمّى الحدّ الفاصل بين القشرة الأرضية والوشاح
تُستخدم الموجات الزلزالية لمعرفة
اِبحث في المصادر الإلكترونية حول فاصل غوتنبرغ وحدّ ليمان.
اِشرح: العلاقة بين الغلاف الحيوي والغلاف الصخري.
كيف تبدو الأرض من الداخل؟
ما الذي ستجده إذا حفرت حفرة عميقة في الأرض حتّى تصل إلى مركزها؟
كيف تبدو الأرض من الداخل؟
ما الذي ستجده إذا حفرت حفرة عميقة في الأرض حتّى تصل إلى مركزها؟
عند تعرّض الصخور الرسوبية للضغط والحرارة المرتفعة
يتحوّل الجرانيت بفعل الضغط والحرارة إلى النيس.
-يُعتبر الحجر الجيري من الصخور الرسوبية
الصخور الرسوبية هي أكثر الصخور انتشارًا على سطح القشرة الأرضية.
ينتمي الرخام إلى الصخور
عند تعرّض الصخور للرياح والأمطار والمياه الجارية، فإنّها تتكسّر وتتفتّت وتكوّن
المادّة المصهورة في باطن الأرض تُسمّى
ماذا يحدث عند وضــع قطرات من حمض الهيدروكلوريك المخفَّف على كلّ صخرة؟
لماذا تختلف ألوان الأرض وأشكالها من مكان إلى آخر؟
هــل فكّرت يومًا مم تتكــوّن الجبال والتلال التي نراها من حولنــا؟
-الصخور لها أهمّية اقتصادية كبيرة.
يهتمّ العلماء بدراسة الموجات الزلزالية
تنشأ الصخور المتحوّلة من:
أحد العوامل لاً يساهم في تكوّن الصخور الرسوبية
يُصنَّف من الصخور النارية:
-أنواع الصخور التي تشكّل حوالي 95% من صخور القشرة الأرضية هي:
تُستخدم الموجات الزلزالية في:
1-تنتقل الموجات الأوّلية في:
الغرض من تبادل أعداد التكافؤ (عملية المقصّ) عند كتابة الصيغة الكيميائية:
الصيغة الكيميائية الصحيحة لمركَّب يتكوّن من أيون Mg+2 وأيون N-3:
في المركَّبات الأيونية مثل كلوريد الصوديوم (NaCl)، لاّ تتجمَّع الذرّات على شكل جزيئات منفصلة، بل تنتظم في شبكة بلّورية ثلاثية الأبعاد، تتكرّر فيها الأيونات بشكل منتظم ومتوازن.
عند اكتشاف مركَّب أيوني جديد، ما الجهاز أو التقنية المخبرية التي يمكن استخدامها للتحقّق من صحّة صيغته الكيميائية؟ اِبحث في المصادر الإلكترونية عن اسم الجهاز.
اُذكر: الصيغة الكيميائية للمركَّب الأيوني كلوريد الصوديوم.
عند كتابة الصيغ الكيميائية يجب معرفة
كيف تكتب الصيغة الكيميائية للمركَّب الأيوني؟
لماذا تُكتب الصيغــة الكيميائية لكلوريد المغنيسيوم على شكل MgCl2؟
ما مدلول الصيغة الكيميائية لمركَّب ثاني أكسيد الكربون CO2؟
أيون A في المجموعة الأولى يرتبط مع أيون B في المجموعة السادسة عشرة، ما الصيغة الكيميائية له؟
إذا علمت أنّ أيون الكالسيوم Ca+2 وأيون الفوسفات PO4-3 يشكّلان مركَّبًا، فكيف تكتب صيغته الكيميائية؟
-عنصر A تكافؤه ثلاثي، والعنصر B تكافؤه ثنائي. ما الصيغة الكيميائية للمركَّب الأيوني الناتج من اتّحادهما؟
اُكتب الصيغة الكيميائية لمركَّب كربونات الصوديوم.
أحد المركَّبات التالية يشبه مركَّب نترات الكالسيوم Ca(NO3)2 في نوع تكافؤ الكاتيون وتكافؤ الأنيون:
أعرب ما تحته خط في العبارة التالية: حبذا المتفكرون في خلق الله.
مثل في جملة من عندك لأسلوب ذم، الفاعل فيه ضمير مستتر مميز بنكرة.
قال تعالى: " فَضُرِبَ بَيْنَهُم بِسُورٍ لَّهُ بَابٌ ". اختر من بين البدائل التالية ما يوحي به لفظ (سور):
قال تعالى : " يَوْمَ يَقُولُ الْمُنَافِقُونَ وَالْمُنَافِقَاتُ لِلَّذِينَ آمَنُوا انظُرُونَا نَقْتَبِسْ مِن نُّورِكُمْ قِيلَ ارْجِعُوا وَرَاءَكُمْ فَالْتَمِسُوا نُورًا فَضُرِبَ بَيْنَهُم بِسُورٍ لَّهُ بَابٌ بَاطِنُهُ فِيهِ الرَّحْمَةُ وَظَاهِرُهُ مِن قِبَلِهِ الْعَذَاب(13) يُنَادُونَهُمْ أَلَمْ نَكُنْ مَعَكُمْ ۚ قَالُوا۟ بلَىٰ ولَٰكِنَّكُمْ فَتَنتُمْ أَنفُسَكُمْ وَتَرَبَّصْتُمْ وَارْتَبْتُمْ وَغَرَّتْكُمُ الْأَمَانِيُّ حَتَّىٰ جَآءَ أَمْرُ ٱللَّهِ وَغَرَّكُم بِٱللَّهِ ٱلۡغَرُور" سورة الحديد 1. استخرج من الآيات الكريمة السابقة الكلمات التي تدل على:
ب-قال تعالى "وَلَا تَكُونُوا كَالَّذِينَ نَسُوا اللَّهَ فَأَنْسَاهُمْ أَنْفُسَهُم" العلاقة بين ما تحته خطفي الآية الكريمة بما قبله علاقة:
قال تعالى: " وَلْتَنْظُرْ نَفْسٌ مَا قَدَّمَتْ لِغَدٍ ". الآية الكريمة السابقة تدور حول:
حدد الغرض الرئيس الذي تدعو إليه الآيات الكريمة السابقة.
اتل الآيات الكريمة التالية، ثم أجب عما يليها من أسئلة: قال تعالى : " يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا اتَّقُوا اللَّهَ وَلْتَنظُرْ نَفْسٌ مَا قَدَّمَتْ لِغَدٍ وَاتَّقُوا اللَّهَ إِنَّ اللَّهَ خَبِيرٌ بِمَا تَعْمَلُونَ[18] وَلَا تَكُونُوا كَالَّذِينَ نَسُوا اللَّهَ فَأَنْسَاهُمْ أَنْفُسَهُمْ أُولَئِكَ هُمُ الْفَاسِقُونَ [19] لَا يَسْتَوِي أَصْحَابُ النَّارِ وَأَصْحَابُ الْجَنَّةِ أَصْحَابُ الْجَنَّةِ هُمُ الْفَائِزُونَ [20] لَوْ أَنزَلْنَا هَذَا الْقُرْآنَ عَلَى جَبَلٍ لَرَأَيْتَهُ خَاشِعًا مُتَصَدِّعًا مِنْ خَشْيَةِ اللَّهِ وَتِلْكَ الْأَمْثَالُ نَضْرِبُهَا لِلنَّاسِ لَعَلَّهُمْ يَتَفَكَّرُونَ[21]" سورة الحشر 1. صغ المعنى السامي الذي تدور حوله الآيات الكريمة السابقة.
"فنعم المرء من يحاسب نفسه". أعرب ما تحته خط في العبارة السابقة.
ذم (الغافل) في جملة من إنشائك، الفاعل فيها اسم إشارة.
استخرج من الفقرة السابقة كلمات تدل على:
ما الذي أفاده أسلوب الاستفهام في النص السابق؟
ما الذي أفاده أسلوب الاستفهام في النص السابق؟
علل: ربط التفكر بالليل.
"المستقبل هو ما نصنعه بأيدينا، وليس ما ننتظره، أفكارنا اليوم هي طريقنا إلى غد أفضل، وبالأمل والعمل والتوكل، نبني مستقبلا مشرقا، ونحقق أحلامنا بثقة وإيمان". - اكتب موضوعا من ثلاث فقرات حول مضمون العبارة السابقة، مراعيا التزام الفكرة وترابطها وتسلسلها، مستخدما أدوات الربط المناسبة وعلامات الترقيم بلغة سليمة.
"المستقبل هو ما نصنعه بأيدينا، وليس ما ننتظره، أفكارنا اليوم هي طريقنا إلى غد أفضل، وبالأمل والعمل والتوكل، نبني مستقبلا مشرقا، ونحقق أحلامنا بثقة وإيمان". - اكتب موضوعا من ثلاث فقرات حول مضمون العبارة السابقة، مراعيا التزام الفكرة وترابطها وتسلسلها، مستخدما أدوات الربط المناسبة وعلامات الترقيم بلغة سليمة.
- حدد العناصر الأساسية لكتابة الموضوع، مستعينا بالمخطط التالي:
" يلعب الوقت دورا كبيرا في جميع نواحي الحياة، فالوقت هو الحياة، وتضييعه فيما لا يعود على الإنسان بمنفعة دينية أو دنيوية خسارة عظيمة". - اكتب موضوعا من ثلاث فقرات حول مضمون العبارة السابقة، مراعيا التزام الفكرة وترابطها وتسلسلها، مستخدما أدوات الربط المناسبة وعلامات الترقيم بلغة سليمة.
(نعم المجتهد طالب العلم) اجعل الفاعل في الجملة السابقة للمثنى مرة، ولجمع المذكر مرة أخري مغيرا ما يلزم.
استبدل بفعل المدح أو الذم فعلا آخر يؤدي معناه، وغير ما يلزم:
امدح (الصادق) في جملة من إنشائك، الفاعل فيها اسم موصول للعاقل
أعرب ما تحته خط في العبارة التالية إعرابا تاما: حبذا شكر النعمة، ولا حبذا كفرانها.
حدد الفاعل في كل مما يأتي، واذكر صورته:
صل بالأسهم بين الجملة وصورة الفاعل، مع وضع خط تحته في الجدول التالي:
صنف الألفاظ التالية بحسب ما تدل عليه. ( ينور - ينتشر - يتحدث – تمضي - المساء – يعدو - نقول)
يقول الكاتب عن اليوم: "نستمتع فيه إ ن أ ردنا بدنيانا، ونحمله ما نريد حمله من الزاد إلى أ خرانا". ما دلالة اللفظ (الزاد)؟ وما الإيحاء الذي تكسبه للمعنى؟
صنف الألفاظ التالية بحسب دلالتها: ( نبذر – نبدد – نحسب – نعمل – ننسى – نعتبر
يقول الكاتب عن اليوم: " نظنه باقيا لنا، فـ (نبذر) في دقائقه كما يبذر المسرف في ماله، ونضيع ساعاته، ولكنا لا نجده حتى نفقده. إنه لا يكاد يبدأ حتى ينتهي ثم يمضي، فلا يعود أبدا". - ما دلالة اللفظ (نبذر)؟ وما الإيحاء الذي تكسبه للمعنى؟
قارن بين الإيحاء الذي تعطيه كلمة (الفجر) في العبارتين الآتيتين: - فر الأعداء، فانبثقت أنوار الفجر.
بين الفرق بين دلالة الفعلين " يمتد" و"ينطلق" في المثالين الآتيين:
لماذا اختار الكاتب كلمة (الفجر) ليبدأ بها حديثه عن اليوم؟
اختر الكلمة التي تحمل الإيحاء الأقوى بالفرح.
استخلص الفكرة الرئيسة للموضوع. الفكرة الأساسية التي يدور حولها المقال كله هي:
صغ فكرة جزئية للفقرة الأخيرة من الموضوع بصياغة سليمة من إنشائك.
بين الغرض الرئيس من الموضوع، ثم اقترح عنوانا مناسبا له.
اختر المجال المناسب للفقرة (والشاب المغمور...) من بين البدائل التالية:
صغ فكرة جزئية للفقرة الثالثة من الموضوع بصياغة سليمة من إنشائك.
بين الغرض الرئيس للفقرة الثالثة (لما كنت طالبا...)من الموضوع، ثم اقترح عنوانا مناسبا لها.
اختر المجال المناسب لموضوع "عام جديد" من بين البدائل التالية:
وظف تصريفا من كلمة (قطع) في جملة من إنشائك.
تعاون مع زملائك لعرض حصيلتك اللغوية فيما يأتي، وذلك حسب سياقها في النص:
قرأت مقالا ووجدت فيه هذه الكلمات : - برأيك: المجال المناسب للموضوع هو.........
استخلص قيمة مستفادة من الصفحة الثانية من الموضوع، ثم بين أثرها بمثال: وموقف من الواقع عليها:
دور (أسلوب الأمر) في الفقرة الأخيرة للموضوع في تحقيق غايته هو:
علل: وجوب تحمل الإنسان بعض المصاعب، وعدم اعتياد الراحة.
حدد غرض الكاتب من هذا الموضوع.
استخلص قيمة مستفادة من الصفحة الأولى من الموضوع، ثم بين أثرها بمثال: وموقف من الواقع عليها.
دور استخدام (أسلوب الاستفهام) في تحقيق الغاية من الموضوع هو:
وصف الكاتب ملذات الدنيا بأنها مثل السراب.
علل لما يأتي: المستقبل في الدنيا شيء لا وجود له.
استخدم الفعل (خلا) بمعنيين مختلفين في جملتين مفيدتين من إنشائك.
اكتب المعنى السياقي للفعل ( خلا) في كل جملة مما يأتي - خلت المدينة بعد رحيل سكانها.
اكتب المعنى السياقي للفعل ( خلا) في كل جملة مما يأتي: - خلا الإنسان بنفسه يتأمل في عامه
- تحدث شفهيا بلغة سليمة عن الغاية التي تطمح إليها في هذه الحياة.
أكمل الجملة بالرجوع للموضوع بجملة تفصيلية للجملة التالية: يسابق الإنسان كل طرق الحياة
- نقطع الوقت في مشاغل نخترعها لننسى بها أنفسنا.
- فإذا ذهب اليوم، لم نعد نستطيع أن نستفيد منه.
وضح بأسلوبك مظهرا من مظاهر المشكلة التي دار حولها الموضوع.
أكمل الجملة بالرجوع للموضوع بجملة تفصيلية للجملة التالية:
الحل المقترح من الكاتب.
مظهرين من مظاهر هذه المشكلة.
ب- سبب هذه المشكلة.
المشكلة التي تحدّث عنها الكاتب
انشغل الناس في سباقات الحياة كما ذكر الكاتب. عدّد هذه السباقات.
الكاتب يري أن الإنسان المعاصر يهرب من ذاته بتبديد الوقت
يوحي بأن الإنسان العصري يسيطر ﹰتماما على وقته وقراراته اليومية.
تشبيه الحياة بالسفر دعوة للتفكير في الآخرة كما ﹸيفكر المسافر في مقر إقامته
تسلسل الأهداف الدنيوية في حياة الإنسان يؤدي ﹰتلقائيا إلى رضاه واطمئنانه
وظف كلمة ( بصيرة) في جملة مفيدة من إنشائك توضح معناها.
تعاون مع زملائك لعرض حصيلتك اللغوية فيما يأتي، وذلك حسب سياقها في النص: مترادف:
(نور الله بصيرة الكاتب) كما جاء في الموضوع. وضح ذلك
ما مصير اليوم في المساء؟
تحدث عن نظرة الكاتب لليوم الجديد
أكمل المخطط بأعمال تقوم بها في يومك، تعود عليك بالنفع.
اجعل (القارئات) اسما مخصوصا، مع مراعاة تنويع صورة الاسم المخصوص.
أعرب كلمة (المسلمين) في العبارة التالية: نحن – المسلمين – نرحم الضعيف.
اشرح الاستعارة في العبارة الآتية، مبينا الركن المحذوف منها: يقول الشاعر عن أنباء الوطن: "رددها ناي الزمان بأفصح اللسن".
حدد الغاية التي يقصدها الشاعر من أبيات النص.
صغ فكرة جزئية للبيت الثالث صياغة سليمة من إنائك.
اشرح قول الشاعر: أنبـاؤك الغـراء يا وطني أنشـودة في مسمع الزمن:
اكتب نهاية مغايرة للقصة مع مراعاة تقارب أسلوبك وكلماتك مع أسلوب الكاتب.
صف الشخصية الرئيسة للقصة، وأبد رأيك فيها.
بعد المناقشة... حدد العناصر الأساسية للقصة:
في الأزمات، يجب تنحية الغرور جانبًا:
- ما العبرة المستفادة من القصة
وضح المغزى من القصة السابقة
أبد رأيك فيما يأتي: اثر المكان والزمان على الأحداث:
أبد رأيك فيما يأتي: اثر المكان والزمان على الأحداث:
أبد رأيك فيما يأتي: مدي ترابط الأحداث
- أبد رأيك فيما يأتي: الحوار الذي تضمنته القصة:
- أبد رأيك فيما يأتي: لغة السرد
- أبد رأيك فيما يأتي: المقدمة
ما الفكرة التي دارت حولها القصة؟
ضع عنوانا مناسبا للقصة
- حدد نوع القصة السابقة
قال الشاعر مانع العتيبة: كان للوالــد فــي البحــر رفــاق وســفينة صنعوها بالأيادي السمر شماء متينة فعـوا فيها شـراع الحب لا شـرع الضغينة فـإذا الأمـواج ثـارت ولهـا صـارت رهينة بــرز الإيثــار فيهــم وبطــولات دفينــة قهروهــا بثبــات وإرادات مكينــة 1. جاءت الأبيات السابقة بأسلوب قصصي. اقرأها، وحدد العناصر الآتية للقصة:
صوب الخطأ الإملائي للكلمات التي تحتها خط فيما يلي، مناقشا سبب التصويب: - التزاور في الله من هدي النبي الكريم الذي دعى إلى التمسك به.
أعرب الاسم المخصوص في الجملة التالية إعرابا تاما. أنت - المرأة الكويتية - حريصة على تنمية المجتمع.
اجعل كلا مما يأتي اسما مخصوصا في أسلوب اختصاص مناسب، مع تغيير ما يلزم: (المسلمون – المصليان – الطالبات – صانعا المعروف)
نحن - الطلاب – صناع المستقبل. ما الذي أفادته إضافة كلمة (الطلاب) على الجملة الثانية؟
نحن - الطلاب – صناع المستقبل. - ما التغيير الذي طرأ في هذه الجملة عن الجملة السابقة؟
نحن صناع المستقبل. - ما نوع الجملة السابقة؟ - حدد ركنيها الأساسيين.
استخرج من القصيدة أكبر قدر من الاستعارات، وبين الركن المحذوف في كل منها.
اشرح الاستعارة في العبارة الآتية، مبينا الركن المحذوف منها: - الوطن يفتح ذراعيه لأبنائه.
اشرح الاستعارة في العبارتين الآتيتين، مبينا الركن المحذوف منهما: تحدر اللؤلؤ من عيون أمهات البحارة عند عودتهم
اشرح الاستعارة في العبارتين الآتيتين، مبينا الركن المحذوف منهما: أ – قال الشاعر: صارع الأيام حتى أذعــنت.
ميز بين العبارات التي تحمل تشبيها والتي تحمل استعارة فيما يأتي:
عند حذف المشبه أو المشبه به هل يمكن فهم المعنى المقصود؟
أ- هل يمكن تشبيه شيء بآخر من غير ذكر الطرف الثاني من التشبيه؟
أبناء الوطن واجهوا أخطار البحر بشجاعة وثبات.
ميز الفكرة الرئيسة من الجزئية في ضوء فهمك الموضوع فيما يأتي: أ- أبناء الوطن يظهرون َّ الحب والوفاء للوطن.
اقترح عنوانا آخر مناسبا للنص.
لجأ الشاعر إلى استخدام أسلوب الأمر في البيتين التاسع والعاشر للتعبير عن غايته، وضح ذلك.
حدد غرض الشاعر من النص (دفقة من شعوري).
ميز الفكرة الرئيسة من الجزئية في ضوء فهمك الموضوع فيما يأتي: ب- العطاء والحب ُّ أقل ما يقدمه الإنسان لوطنه
ميز الفكرة الرئيسة من الجزئية في ضوء فهمك الموضوع فيما يأتي: أ- أبناء الوطن حولوا ظلام البحر لنور ساطع.
صغ فكرة جزئية من البيت الثالث من القصيدة.
اعتمد الشاعر على الأساليب البلاغية والصور الفنية للتعبير عن غايته في أبيات النص. وضح ذلك.
1. تعاون مع زملائك لعرض حصيلتك اللغوية فيما يأتي، وذلك حسب سياقها في النص:
حب الوطن دافع يدفعنا لإعلاء ر ايته. عزيزي المتعلم. ماذا ستقدم لوطنك بدافع هذا الحب العظيم؟
استنتج مشاعر الشاعر وأحاسيسه من البيت التالي، ثم بين أثرها بأمثلة ومواقف من الواقع. واســألوا الأسفــار عن أبنــائـه كــيـف هــاموا بذرا العـز الرفيع
حدد مرجعية الضمير [هاء الغائب] في كلمة (استحقوه) في البيت الثاني عشر
استدل من النص على المعنى التالي، ثم بين رأيك في تعبير الشاعر عن هذا المعنى: (الأجداد تصدوا لصعوبات البحر بعزيمة قوية تصعب على الضعيف).
حدد مرجعية الضمير [هاء الغائب] في كلمة (آماله) في البيت التاسع من النص.
فاضت الأبيات بدفقات من شعور الشاعر " فاضل خلف". وضح الكلمات الدالة على ذلك.
استخدم الفعل (حفظ) بمعنيين مختلفين في جملتين مفيدتين من إنشائك.
اكتب المعنى السياقي للفعل ( حفظ) في كل جملة مما يأتي: حفظ الرجل ماء وجهه
اكتب المعنى السياقي للفعل ( حفظ) في كل جملة مما يأتي: - حفظت قصيدة الشاعر فاضل خلف.
اكتب المعنى السياقي للفعل ( حفظ) في كل جملة مما يأتي: أ- حفظ الكويتيون وطنهم في الرخاء والشدة.
تعاون مع زملائك لعرض حصيلتك اللغوية فيما يأتي، وذلك حسب سياقها في النص: ضد:
اختر التفسير المناسب لقول الشاعر (أرواحنا زاحمت في الرحب أطيار الربيع) من البدائل التالية:
اختر التفسير المناسب لقول الشاعر (أرواحنا زاحمت في الرحب أطيار الربيع) من البدائل التالية:
بين المقصود من التعبير/ العنوان (دفقة من شعوري)، ثم وظف التعبير في جملة من إنشائك:
اشرح قول الشاعر: قـصـة رائعـة قـد سـطرت في جـبيـن الـدهر بالنـور السطوع:
اختر التفسير المناسب للبيت العاشر من البدائل بين التالية:
بين المقصود من التعبير التالي: (بلغ النجم)، ثم وظف التعبير في جملة من إنشائك.
اشرح بأسلوبك قول الشاعر: فهدير الموج يغـدو نغمـا ***** لرجال جهـلوا معنى الخنوع
استعن بما درست في مادة "الدراسات الاجتماعية"، َّ وتحدث شفهيا عن حياة الأجداد قديما في البحر.
واجه الأجداد أهوال البحر بثبات وتغلبوا عليها. بين ذلك من خلال فهمك للأبيات
تحدث الشاعر في البيت الأول عن مشاعره. وضحها.
وظف كلمة (الرحب) في جملة من إنشائك توضح معناها
تعاون مع زملائك لعرض حصيلتك اللغوية فيما يأتي، وذلك حسب سياقها في النص:
اذكر أربعة أفضال لوطنك الحبيب عليك.
اختر من بين البدائل التالية العبارة التي تصلح أن تكون أسلوب تحذير:
أعرب كلمة (استثمار) في العبارة التالية: استثمار الفراغ، فإنه مفتاح النجاح.
أعرب المخصوص في الجملتين التاليتين إعرابا تاما.
أكمل الجملة التالية باسم مخصوص قبله ضمير مناسب. نقدر نعمة وقت الفراغ.
حول التشبيه لتالي إلى استعارة: إنما الوقت كالحسام الماحي.
اشرح الاستعارة في العبارة الآتية، مبينا الركن المحذوف منها: - الفراغ يسرق أعمار الشباب.
بين المقصود من التعبير التالي (الباب المفتوح)، ثم وظف التعبير في جملة من إنشائك.
استخلص القيمة المستفادة للفقرة السابقة.
ج- سببين من أسباب هذه المشكلة.
ب- اثنين من مظاهر هذه المشكلة.
بين ما يأتي من خلال فهمك للفقرة: أ- المشكلة التي يعاني منها شباب الكويت
- اقرأ الفقرة التالية، ثم أجب عما بعدها من أسئلة: يعاني كثير من الشباب في الكويت من مشكلة الفراغ، ذلك الوقت الممتد، الذي لا يجدون ما يشغلون فيه أنفسهم، فيصبح وقت الفراغ كالباب المفتوح على العادات السلبية، حيث يضيع وقتهم في الجلوس الطويل على الأجهزة الذكية دون هدف، أو في التسكع في الأماكن العامة لساعات بلا غاية. ويعود هذا الفراغ في جزء منه إلى ضعف التخطيط الشخصي، وقلة البرامج الشبابية الهادفة التي تحتوي طاقاتهم. ولو علم الشباب أن الفراغ يسرق أعمارهم في الخفاء، لأحسنوا استثماره بما يعود عليهم وعلى وطنهم بالمنفعة الحسنة. وقد حذر الشاعر من إضاعة الوقت بقوله: إنما الوقت كالحسام الماحي فاغتنمه في غدوة ورواح 1. استخلص الفكرة الرئيسة للفقرة السابقة.
أعرب ما تحته خط في العبارات الآتية: إضاعة الوقت، فالزمن لا يعود.
أعرب ما تحته خط في العبارات الآتية: أ- الكلمة الطيبة فإنها صدقة.
ضع كلمة (القرية) في جملة بحيث تكون طرفا في استعارة.
حول الاستعارة التالية إلى تشبيه: - الماء الجارف ابتلع الأمن والسكينة.
نوع الأسلوب للفقرة السابقة:
اسخلص القيمة المستفادة للفقرة السابقة.
سببين من أسباب هذه المشكلة.
اثنين من مظاهر هذه المشكلة.
المشكلة التي عانى منها أهل الكويت.
- اكتب قصة هذا الشاب المكافح، مراعيا عناصر كتابة القصة، وترتيب الأفكار وتسلسلها المنطقي، مبرزا العبرة والمغزى مستخدما أدوات الربط المناسبة وعلامات الترقيم بلغة سليمة.
بعد المناقشة والتحليل، اكتب الموضوع مع معلمك:
1. " كان حلما غريبا قاسيا، كنت فيه إنسانا عاجزا بلا أهل ولا مأوي استيقظت منه خائفا، ولم يكن استيقاظي من نوم، بل كان استيقاظا من غفلة، من حياة ملؤها التذمر والجحود ونكران النِّعم ". اكتب قصة في هذا الموضوع، مراعيا عناصر كتابة القصة، وترتيب الأفكار وتسلسلها المنطقي، مبرزا العبرة والمغزى مستخدما أدوات الربط المناسبة وعلامات الترقيم بلغة سليمة. حدد العناصر الأساسية لكتابة القصة، مستعينا بالمخطط التالي:
استمع من معلمك لقصة غزوة حنين، وحدد العبرة والمغزى من القصة.
تولى عمر بن عبد العزيز الخلافة، فأحيا سنة الرسول الكريم، ولم يرو عنه أنه استعلى على أحد، أو استحيا في حق. أمضى حياته زاهدا في الدنيا، واستغنى عن مباهجها. اتقى المولى جل وعلا في كل أمر، ونأي عن كل ما يغضبه، وقضى بين الناس بالعدل. - جاءت الكلمات الملونة أفعالا غير ثلاثية انتهت بألف لينة. صنِّفها وفقا للجدول التالي، مبينا السبب:
أعرب الكلمات المخطوط تحتها فيما يلي: - الحلم الحلم فما اتصف به امرؤ إلا زانه. - رفيق السوء، فالمرء على دين خليله.
حذر زميلك من الوقوع فيما يأتي مستخدما أسلوب التحذير في صورتين مختلفتين.
حث زميلك على التحلي بالصفات التالية مستخدما أسلوب إغراء في صورتين مختلفتين. - الاقتصاد في استخدام الماء.
حث زميلك على التحلي بالصفات التالية مستخدما أسلوب إغراء في صورتين مختلفتين. - الانتباه إلى الدرس.
بين صورة ( المغري به - المحذر منه) في كل مثال مما يأتي:
ما المسمى لهذه الكلمة في المجموعة الأولى والثانية ؟
لاحظ الحركة الإعرابية للكلمة الأولى في كل مجموعة.
حدد الصفات السيئة التي حذرت منها أمثلة المجموعة الثانية.
حدد الصفات المحمودة التي حثت عليها أمثلة المجموعة الأولى.
ضع كلمة (الفجر) في جملة بحيث تكون طرفا في استعارة.
حول الاستعارة التالية إلى تشبيه: قال الإمام الشافعي: تستر بالسخاء فكل عيب يغطيه كما قيل السخاء
حول التشبيه التالي إلى استعارة: قال النابغة الذبياني: فإنك شمس والملوك كواكب إذا طلعت لم يبد منهن كوكب
3. ضع الأسماء التالية في جمل بحيث تكون طرفا في استعارة:
- قال الشاعر: "عضنا الدهر بنابه".
2. حول الاستعارات التالية إلى تشبيه: أ - رأيت أسدا يوبخ الأعداء.
– قال الابن لأبيه: "أخلاقي الحسنة غرس يديك".
1. حول التشبيهات التالية إلى استعارة: أ - قال الشاعر: "إن الرسول لنور يستضاء به"
أكمل الفراغات التالية في ضوء فهمك للأمثلة السابقة
ماذا نسمي الصورة البلاغية في المجموعة الثانية؟
ماذا نسمي الصورة البلاغية في المجموعة الأولى؟
- ماذا نسمي الصورة البلاغية في العبارة (ب)؟
- ما الفرق البلاغي بين العبارة (أ) والعبارة (ب)؟
اقرأ الواقع ففي صفحاته الدروس والعبر.
الواقع كتاب نقرأ فيه الدروس والعبر.
بين الغرض الرئيس للفقرة الأولى، ثم اقترح عنوانا مناسبا لها.
الدرس المستفاد من الموضوع هو
1. أكمل الجمل التالية بما يناسبها في ضوء فهمك للموضوع: أ- التفكر في نعم الله والحياة من حولنا لا بد أن يكون بعقل
وظف تصريفا مناسبا من كلمة (صنع) في جملة من إنشائك.
كيف تري دور الأفراد اليوم في ترشيد استهلاك المياه؟ وما اقتراحاتك:
في ضوء فهمك للموضوع اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل التالية: - الغرض من استخدام الكاتب (لأسلوب الاستفهام) في الفقرة الثانية هو:
اقترح حلا للمحافظة على نعمة المياه في حياتنا من الزوال.
- الأسباب التي أدت لهذه المشكلة
ناقش زملاءك وتبادل الآراء معهم حول ما يلي، ثم اكتب: أ- مظاهر هذه المشكلة في وقتنا الحالي.
الحل الذي تضمنه الموضوع لهذه المشكلة.
ج - سببين من أسباب هذه المشكلة.
ب- اثنين من مظاهر هذه المشكلة.
بين ما يأتي من خلال فهمك للموضوع: أ- المشكلة التي عانى منها أهل الكويت قديما:
في ضوء فهمك للموضوع اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل التالية: - الغرض من استخدام الكاتب (لأسلوب الأمر) في الفقرة الأولى هو:
ما غاية الدكتورة (إليانور كالفرلي) من وصف صورة الغلام أثناء توصيله المياه؟
حوط المجال الذي ينتمي إليه الموضوع (قصة الماء في الكويت) من بين الخيارات التالية:
استخدم الفعل (جلب) بمعنيين مختلفين في جملتين مفيدتين من إنشائك.
اكتب المعنى السياقي للفعل (جلب) في كل جملة مما يأتي: - أخذ الكويتيون يجلبون الماء من خارج الكويت عبر السفن الشراعية. ب- جلب العامل المال لأهله. ج- جلب السارق في المنزل فكشف أمره.
تعاون مع زملائك لعرض حصيلتك اللغوية فيما يأتي، وذلك حسب سياقها في النص: ضد كلمة : ضد كلمة : هبة : ندرة : :
صف ما تراه في الصورة أمامك بلغة سليمة.
استخرج من النص مثالا لأسلوب علمي متأدب، وبين كيف جمع بين الأفكار العلمية والصياغة اللفظية.
اختر نوع الأسلوب المناسب للموضوع (قصة الماء في الكويت) من بين البدائل التالية: نوع الأسلوب هو:
أطلقت الصحافة الأجنبية لقب "أعجوبة العالم الثامنة" على محطة الشويخ.
حدد معلومة من فقرة (مع حركة الإعمار...)، ثم بين نوعها.
نوع الأسلوب في الفقرة الثانية من الموضوع:
صنع أهل الكويت قديما براميل خشبية (الفنطاس).
كان شراء غالون الماء بعشرة فلوس يثير قلق الأهالي.
وظف كلمة (زلال) في جملة مفيدة من إنشائك.
1. تعاون مع زملائك لعرض حصيلتك اللغوية فيما يأتي، وذلك حسب سياقها في الموضوع: مترادف:
قدم نصيحة لشخص يسرف في استخدام المياه ولا يقدر قيمتها.
- ارصد مصادر الماء التي اعتمد عليها الكويتيون قديما، ثم صنِّفها إلى محلية / مستوردة.
حدد مصادر المياه التي تجمعت حولها الحضارات السابقة
حاور زملاءك لتبين ما يأتي: - معلومات حول الماء وأهمية هذه النعمة في حياتنا. - صنِّف المعلومة حسب ما يناسبها مما يلي: معلومة علمية – معلومة دينية – معلومة تاريخية – معلومة اقتصادية
استخلص الغاية من الآيات الكريمة :
العمل بصفات عباد الرحمن له أثر في تشكيل شخصية المؤمن، وضح ذلك من خلال الجوانب التالية:
اقترح عنوانًا آخر مناسبا للآيات الكريمة
هات جمع كل كلمة فيما يأتي: عمل : النفس
هات مفرد كل كلمة فيما يأتي: عباد: الحسنات :
اذكر من الآيات الكريمة السابقة كلمتين أضيفتا إلى حصيلتك اللغوية :
يُضاعف له العذاب يوم القيامة ويخلد فيه مهاناً" الضمير في (فيه) يعود على:
علاقة ما تحته خط بما قبله في الآية التالية : " إلا من تاب و ءامن وعمل عملا صالحاً فأولئك يبدل الله سيئاتِهِمْ حَسنات وكان الله غفوراً رحيماً "
ما القيمة المستفادة التي تدعو إليها الآية الكريمة الآتية : " والذين يبيتون لربهم سجّدا وقياماً "
والَّذِينَ يَقُولُونَ رَبَّنَا اصْرِف عنَا عَذَابَ جَهنم إن عذابها كان غراما" الضمير (الهاء) في (إنها) يعود على:
" وَمَن يَفْعَلْ ذَلِكَ يَلْقَ أَثَامًا" علاقة ما تحته خط بما قبله:
وعباد الرحمن الذين يمشون على الأرض هوناً وإذا خاطبهم الجاهلون قالوا سلاما: ورد في الآية السابقة سلوك مذموم وموقف عباد الرحمن منه. وضّحهما
بين الصورة التي أمرنا الله بها
أشارت الآيات إلى ثلاث صور للمنفق: أ- اذكرها
اذكر دعاء ورد في الآيات الكريمة، وبين أثره في نفسك:
هات ضد الكلمات المخطوط تحتها فيما يأتي: يضاعف الله العذاب للمشركين المؤمنون أنفقوا أموالهم ابتغاء رضا الله :
وضح معنى الفعل (بات) في الجملتين الآتيتين: أ- بات الحل واضحا ب - بات الرجل في منزله
اذكر بعض مظاهر الإسراف في المجتمع
ما الأعمال التي يجب أن يتجنبها عباد الرحمن من خلال فهمك للآيات السابقة؟
صغ معنى ساميًا تدعو إليه الآية الكريمة التالية: " وَالَّذِينَ يَبِيتُونَ لِرَبِّهِمْ سُجَّدًا وَقِياماً"
دلل من الآية السابقة على أن: التوبة النصوح الصادقة تمحو الذنوب والخطايا
دلل من الآية السابقة على أن: المؤمن يتسامى عن الرذائل ويترفع عن صغائر الأمور
المعنى السامي الذي تدعو إليه الآية الكريمة الآتية: " وَالَّذِينَ إِذَا أَنفَقُوا لَمْ يُسْرِفُوا وَلَمْ يَقْتُرُوا وَكَانَ بَيْنَ ذَلِكَ قَوَامًا"
قال تعالى: "والذين إذا أنفقوا لم يسرفوا ولم يقتروا وَكَانَ بَيْنَ ذَلِكَ قَوَاماً"
قال تعالى: " والذين يقولُونَ رَبَّنَا اصرف عنا عذاب جهنم إن عذابها كان غراماً" - مرادف كلمة ( غراماً): - مرادف كلمة (اصرف):
قال تعالى : " وعباد الرحمن الذين يمشون على الأرض هونا وَإِذَا خَاطَبَهُمُ الجاهلون قَالُوا سَلَامًا" - مرادف كلمة (هوناً):
- اقرأ الآيات السابقة قراءة صامتةً ، وأجبَ عن السؤال التالي ما المقصود بعبادِ الرَّحمن الذين جاء ذكرهم في الآياتِ السَّابقة؟
ما أثر التحلي بالأخلاق الحسنة في حياتنا؟
وضّح أثر العمل بما جاء بالنّص من قيم أخلاقية على الفرد والمجتمع :
بين الآثار المترتبة على الفرد والمجتمع عند الالتزام بكل من
استخلص المعنى السامي من الآية الكريمة: "ربّي إنّي لما أنزلت إلىّ من خير فقير"
من أهم الشروط الواجب توافرها بين المتعاقدين كما بينتها الآيات: - الاتفاق على المدة الزمنية. - الإحسان إلى العامل والرفق به. اقترح شروطا أخرى
استدل من النص على كل قيمة مما يأتي:
وظف الكلمات الآتية في جمل مفيدة من إنشائك توضّح معناها:
كمل الخريطة الذهنية التالية بتصريفات مختلفة لكلمة (أجر) أجير - مأجور -
أبدِ رأيك في تعامل والد الفتاتين مع موسى عليه السلام :
استخلص من النص أهم الدروس والعبر المستفادة:
ماذا تتوقع أن يقصّ موسى عليه السلام على والد الفتاتين؟
استنتج من الآيات الكريمة صفات موسى عليه السلام الجسدية والأخلاقية
قال تعالى: "هَل جزاء الإحسان إلا الإحسان" هات من أحداث النص ما يتوافق مع مضمون الآية القرآنية السابقة
قال تعالى: " قالَ لَا تَخَفْ نَجَوت مِنَ الْقَوْمِ الظَّالِمِينَ" ما الشعور الذي استقر في نفس موسى - عليه السلام- بعد هذه العبارة؟
1. أكمل المخطط التالي في ضوء فهمك للآيات السابقة: عناصر القصة
اكتب المعنى السياقي للفعل (قصّ) في كل جملة مما يأتي: وظّف الفعل (قصّ) في جملة من إنشائك توضح معناه:
اكتب المعنى السياقي للفعل (قصّ) في كل جملة مما يأتي: قص الخياط القماش
اكتب المعنى السياقي للفعل (قصّ) في كل جملة مما يأتي: - قصَّ الرجلُ أثر اللصّ على الرمال
اكتب المعنى السياقي للفعل (قصّ) في كل جملة مما يأتي: - قص موسى على الرجل سبب مجيئه إلى مدين.(
هات ضد كل من:
اذكر أمثلة لبعض المظاهر السلوكية التي تحقق قيمة الإحسان إلى الآخرين:
استخلص المعنى السامي من الآية الآتية: "قالتا لا نسقي حتى يصدر الرعاء وأبونا شيخ كبير"
ضع أمام كل آية القيمة التي تضمنتها فيما يأتي: " فسقى لَهُمَا ثم تولى إلى الظل
ضع أمام كل آية القيمة التي تضمنتها فيما يأتي: " ليجزيك أجر ما سقيت لنا "
ضع أمام كل آية القيمة التي تضمنتها فيما يأتي: "عَسَى رَبِّى أَن يَهْدِيَنِي سَوَاءَ السَّبِيلِ"
علام يدل تصرف موسى - عليه السلام - مع الفتاتين؟
أكمل لتكوّن المعنى السامي للآية الآتية: " ولما توجّه تلقاء مدين قال عسى ربي أن يهديني سواء السبيل" - اللجوء إلى الله
قارن بين موقف كل من موسى عليه السلام- وأصحاب الماشية تجاه الفتاتين
بم تعلل خروج الفتاتين للسقاية؟
وجد موسى - عليه السلام - عند البئر جماعة من الناس يسقون
الدعاء في قوله: " عَسَى رَبِّي أَن يَهْدِيَنِي سَوَاءَ السَّبِيلِ" يدلّ على :
اختر المكمل الصحيح مما بين القوسين لكل مما يأتي: قال تعالى: " وَلَمَّا تَوَجَّهَ تِلْقَاءَ مَدينَ قَالَ عَسَى رَبِّ أَن يَهْدِيَنِي سَوَاءَ السَّبِيل" النبي المقصود في الآية السابقة:
وظف الكلمات الآتية في جمل مفيدة من إنشائك:
تعاون مع زملائك للوصول إلى مترادف الكلمات التالية حسب سياقها في النص
الأمعاء الغليظة لها دور مهم في الحفاظ على توازن الماء في الجسم.
تكثر الانثناءات في جدار الأمعاء الدقيقة الداخلي.
يستطيع المريء دفع الطعام إلى المعدة.
تتجمع الفضلات في الأمعاء الدقيقة أثناء عملية الهضم
يتم الهضم الميكانيكي في الفم بواسطة الأسنان واللسان والغدد اللعابية.
يتركب الجهاز الهضمي من:
قناة فالوب مغطاة بأهداب وزوائد إصبعية.
وجود الخصيتين خارج تجويف الجسم داخل كيس الصفن.
السبب العلمي لوجود الخصيتين خارج الجسم داخل كيس الصفن؟
قناة فالوب تنقل البويضة من المبيض إلى الرحم.
ما العلاقة بين المبيضين وقناة فالوب؟
إذا وجد خلل في غدة البروستاتا فمن المرجح أن تتأثر:
إذا حدث انسداد في قناة فالوب فسيؤثر ذلك على الإخصاب بسبب:
العضو الذي ينتج فيه هرمونا الأستروجين والبروجستيرون هو:
العضو الذي تنغرس فيه البويضة ويحدث فيه تطور الجنين هو:
تنضج الحيوانات المنوية بعد انتاجها في:
ما الفرق بين الجهاز التناسلي الذكري والجهاز التناسلي الأنثوي:
يقول بدر لزميله فهد أن الحيوانات والإنسان هما الكائنان الحيان الوحيدان اللذان يبديان مظاهر الحياة هل بدر على صواب؟ (ظلل خانة واحدة فقط)
بعض الحيوانات نادرة جداً فمثلاً نمور سيبيريا المتجمدة أعدادها قليلة جداً. ماذا تتوقع أن يحصل في حال لم يتبق سوى الإناث من نمور سيبيريا؟
تم اكتشاف نوع جديد من الثدييات وهو أنثى: أي نوع من الثدييات تحتاجه هذه الأنثى لكي تتكاثر؟
1-الكائنات الحية من حولنا تبدي مظاهر حياة مختلفة يمكن أن نلاحظ بعضها غند مراقبة الكائن الحي. أمامك صورة تدل على نتيجة أحد مظاهر الحياة التي تبديها بعض الحيوانات أي العبارات تعبر بصورة صحيحة عن العملية الموضحة بالصورة؟
اكتب بأسلوب علمي مستخدماً المصطلحات العلمية الواردة في الدرس.
وجد جسم يتحرك ويتغير مكانه لكنه لا ينمو ولا يتكاثر ولا يتغذى برأيك هل يمكن اعتبار هذا الجسم كائناً حياً؟ ولماذا؟
ما النتائج المترتبة على الكائن الحي في حال عدم توفر الغذاء؟
قدم أدلة على أن النباتات كائنات حية:
-ما الكميات الأساسية التي تتكون منها وحدة قياس القوة؟
إذا علمت أن: القوة = الكتلة × التسارع والكتلة كمية أساسية والتسارع ناتج عن السرعة والزمن ما نوع كمية القوة؟
لماذا يختلف تصنيفها عن السرعة على الرغم من أن كليهما يقاس بوحدة معينة؟
هل يمكن اعتبار درجة الحرارة كمية مشتقة؟
قاس حمد طول كتاب باستخدام مسطرة فوجد أن طوله (0.3m) كم يساوي هذا الطول بالسنتيمتر؟
لماذا نحتاج إلى نظام وحدات موحد مثل النظام الدولي للوحدات (SI) في القياس؟
قاس محمد طاولة باستخدام شريط متري فوجد أن طولها (150cm) ، كم يكون طول هذه الطاولة بوحدة المتر؟
-ما الأساس العلمي لذلك؟
عند تقسيم الكائنات الحية إلى ثلاث ممالك بدلاً من خمس ممالك: -كيف سيكون التقسيم المناسب من وجهة نظرك؟
اهمية تصنيف الكائنات الحية.
يطلق على العلم الذي يسمي الكائنات ويضعها في مجموعات علم التصنيف.
يشتمل الاسم العلمي للكائن الحي على طائفته ونوعه.
النوع أكبر مستوى للتصنيف العلمي للكائنات الحية.
طور العالم لينيوس تسمية الكائنات الحية بنظام:
عدد طرق انتقال العدوى الفيروسية.
الفيروس الذي يصيب البكتريا بالمرض لا يضر الإنسان أو الحيوان.
ذهب سالم إلى المدرسة وهو مصاب بالإنفلونزا وبعد عدة أيام أصيب نصف زملائه في الفصل بالإنفلونزا. ما السبب الأرجح لإصابة بعض زملاءه بالإنفلونزا؟
العلم الذي يهتم بتعريف وتصنيف وترتيب الكائنات الحية في مجموعات وفقاً لخصائصها المشتركة.
المجموعة الكبرى التي صنفت إليها الكائنات الحية
ينتمي إلى مملكة:
أحد المماليك التالية لا تحتوي على نواة حقيقية هي:
جسيمات تعتبرعلى عتبة الحياة:
ينتقل فيروس كورونا من شخص إلى أخر عن طريق رذاذ العطس
تتكون النباتات من خلايا عديدة ولا تصنع غذاءها بنفسها.
مستوى التصنيف الذي يضم أكبر عدد من مجموعات الكائنات الحية يسمى الشعبة
الفيروسات كائنات حية دقيقة.
هاتِ قيمتين واستدل عليهما من الآياتِ القرآنية الكريمة السابقة، وبين أثرهما عليك:
استخلص الغرض الرئيس من الآياتِ القرآنية الكريمة السابقة بأسلوبك
ضح دورَ أسلوب النَّداءِ في التعبير عن المعنى في قوله تعالى: " رَبَّنَا إِنَّنَا سَمِعْنَا مُنَادِيَا يُنَادِي لِلْإِيمَاْنِ أَنْ ءامِنُوا بِرَبِّكُمْ فَآمَنَّا"
1. صُغْ المَعنى السَّامي الرَّئيس من الآياتِ القُرآنية الكريمَةِ السَّابقة بأسلوبك.
بيّن قيمتين مستفادتين من الآيتين الكريمتين التاليتين، ووضّح أثرهما عليك - قال تعالى: " لَا يَغُرَّنَّكَ تَقَلُّبُ الَّذِينَ كَفَرُوا فِي البلاد "
صُغ المعنى السَّامي للآيةِ القُرآنية الكريمَةِ الثانية بأسلوبك:
وَضّح دورَ أُسْلوبِ النَّداءِ في التَّعبير عن المعنى في قوله تعالى: " رَبَّنَا إِنَّكَ مَن تُدْخِلِ النَّارَ فَقَدْ أَخَزَيْنَهُ، وَمَا لِلظَّالِمِينَ مِنْ أَنصَارٍ
بين الغرض من الآية الكريمة الأولى:
وضُحْ أَثَرَ الإِيمَانِ بِوَحْدانِيَّةِ اللهِ وقُدرَتِهِ عَلَى حَيَاةِ الفَرِدِ والمُجْتَمَعِ:
وظف تصريفًا مناسبًا من كلمة (سَمِع) في جملةٍ من إنشائك.
. املأ الفراغات التالية بتصريفاتٍ مختلفة لكلمة (سمع( ) سامع - مسموع - سميع - سماعة - استماع - مسمع)
1. تَعاون مع زملائك لعرض حصيلتِكَ اللغوية فيما يأتي، وذلكَ حسب سياقها في النَّصَّ :
بيّن الغرض مِنْ نَزول القرآن الكريم على نبينا محمد صلى الله عليه وسلم :
وازن في ضوء فهمك للآيتين التاليتين بين:
بين مرجعية الضمير ( واو الجماعة) في كلمة "يذكرون" في قوله تعالى: " الَّذِينَ يَذْكُرُونَ اللَّهَ قِيَاما وَقُعُودًا
عَلَّل: تخصيص الله تعالى أولي الألباب بالذَّكرِ:
اختر المعنى المُناسِبَ لِقَوْلِهِ تَعالى : "رَبَّنَا مَا خَلَقْتَ هَذَا بَاطِلًا" من بين البدائل التالية
وازن في ضوء فهمك للآيتين التاليتين بين : - قال تعالى: " لهَمْ جَنَّاتٌ تَجْرِي مِن تَحْتِهَا الْأَنْهَارُ خَالِدِينَ فِيهَا نُزُلًا" وازن في ضوء فهمك للآيتين التاليتين بين :
حدَّد مرجعية الضمير (هاء الغائب) في قوله تعالى: " مَأْوَاهُمْ جَهَنَّمُ " .
اختر التفسير المُناسِبَ لقوْلِه تَعالى: " أَني لَا أُضِيعُ عَمَلَ عَامَلٍ مِنكُم مِّن ذَكَرٍ أَوْ أُنثَى بَعْضُكُم مِنْ بَعْضٍ" من بين البدائل التالية:
عَلَل : أَمَرَ اللهُ تعالى بالتفكَّرِ في خلق السماوات والأرض واختلاف الليل والنهار:"
ابحث في التفاسير عن سبب نزول قوله تعالى: " فَاسْتَجَابَ لَهُمْ رَبُّهُمْ أَنِّي لَا أُضِيعُ عَمَلَ عَامِل مِنكُم مِّن ذَكَرٍ أَوْ أُنثَى "
- ابحث في التفاسير عن معنى قوله تعالى: " مَا خَلَقْتَ هَذَا بَطِلًا "
استخدم الفعل (جرى) بمعنيين مختلفين في جملتين مفيدتين من إنشائك.
اكتب المعنى السياقي للفعل (جَرى ) في كل جملة مما يأتي :
تعاون مع زملائك لعرض حصيلتك اللُّغويّة فيما يأتي، وذلك حسب سياقها في النَّص:
المواطن المخلص لوطنه يحترمه الآخرون. أعد كتابة العبارة السابقة بحيث تكون كلمة (المخلص) مخصوصاً بالمدح، مستخدمًا فعل المدح (نعم) مرّة، والفعل (حبّ) مرة أخرى:
أكمل الجمل التالية بمخصوص بالمدح أو الذم مناسب:
ذمّ (السرعة في القيادة) في جملتين من إنشائك مستخدما الفعل (بئس) مرة، والفعل (لا حبّ) مرة أخرى:
امدح المخترع الكويتي (محمد الشارخ) في جملتين من إنشائك، مستخدماً الفعل (نعم) مرة، والفعل (حب) مرة أخرى:
أكمل الجمل التالية بمخصوص مناسب :
ما الألفاظ الدالة على الذّم
ما الألفاظ الدالة على المدح
صنّف الألفاظ التالية بحسب دلالتها : ( قياما - سمعنا - الليل - قعوداً - ينادي - النهار)
قال تعالى : " مَتَاعٌ قَلِيلٌ ثُمَّ مَأوَاهُمْ جَهَنَّمُ" ما الدلالة الإيحائية للفظ (قليل) في المقارنة بين الدنيا والآخرة، في الآية السابقة؟
صنّف الألفاظ التالية بحسب دلالتها : ( الأنهار- ثوابًا - أخزيته - استجاب - مأواهم جهنّم - نزلاً من عند الله - كَفَّر عنهم )
. قال تعالى: " رَبَّنَا إِنَّكَ مَن تُدْخِلِ النَّارَ فَقَدْ أَخَزَيْتَهُ، وَمَا لِلظَّالِمِينَ مِنْ أَنصَار" - ما الفرق في الإيحاء بين (أخزيته ) و ( عذبته ) ؟ وماذا يضيف لفظ الخزي من مشاعر وانفعالات؟
هل توحي كلمة (الليل) بالمعنى نفسِهِ في العبارتين السابقتين، أم أنَّ إيحاءها يختلف بحسب السياق ؟ 1-
اقرأ العبارتين الآتيتين مراعيا فهم السياق:
ماذا أفاد اللفظ (باطلا) في قوله تعالى: " مَا خَلَقْتَ هَذَا بَطِلًا " ؟
" وَيَتَفَكَّرُونَ فِي خَلْقِ السَّمَاوَاتِ وَالْأَرْضِ" - لماذا كان التعبير بالفعل ( يتفكرون ) أدق من ( يشاهدون) في الآية الكريمة السابقة ؟
هل يحمل الجمع (آيات) دلالاتٍ أعمق في المعنى من المفرد (آية)؟ وكيف؟
اختر الدلالة المناسبة للفظ ( خَلْق) في قوله تعالى: " إِنَّ فِي خَلْقِ السَّماَوَاتِ وَالْأَرْضِ"
اختر الكلمةَ التي تحمل الإيحاء الأقوى بالاطمئنان:
ضَعْ كُلَّ فعلٍ مِنَ الْأَفعالِ التَّالية في الْمَكانِ الْمَناسِبِ لَهُ مِنَ الْجُمَلِ الآتية: ( شكرت - أشكر – أُشكر )
املأ الفراغات التالية بكتابة الفعل المضارع وفعل الأمر لكل فعل ماض فيما يأتي:
أكمل الاستنتاج الآتي: أنواع الفعل:
سجل عَدَداً مِنَ الْأَفْعَالِ وَفْقَ الْمَطْلُوبِ فِيمَا يَلي، مُسْتَعَيناً بِنَص (حُلْمٌ جَديدٌ) :
3. اقْرَأ الْجملَ التَّالِيةَ، ثُمَّ حَدَّدِ الْفَعَلَ فِي كُلٌّ مِنهَا، وَبَيِّنْ زَمَنَهُ :
صَنّف الكلماتِ التَّاليَةَ بِوَضْعِهَا فِي الْمَكَانِ الْمُناسِب : ( الأُسْرَةُ - في - القلم - يَدرسُ - على - الْجَمَلُ - كَتَبَ - عَنْ - خَالِدُ - إلى - يَسْبَحُ – العنب – منْ – اجْمَعْ - الْأَرْضُ - جَلَسَ.(
اكتب نظائر مشابهة في الرسم لكل كلمة مما يأتي:
- ترسم الهمزة المتطرفة على السطر: إذا جاءت بعد مد بـ
ترسم الهمزة المتطرفة على ياء: إذا كان الحرف الذي قبلها حركته مثل كلمة (شاطئ)
ترسم الهمزة المتطرفة على واو: إذا كان الحرف الذي قبلها حركته مثل كلمة (لؤلؤ)
ترسم الهمزة المتطرفة على ألف: إذا كان الحرف الذي قبلها حركته مثل كلمة (مرفأ)
نحتاج في الشتاء إلى (كلمة تحتوي على همزة متطرفة بعد حرف ساكن غير مد)
- لا تصح صلاة المسلم إلا بـ ( كلمة تحتوي على همزة متطرفة بعد مد بالواو)
احذر أن للآخرين بالقول أو الفعل (كلمة تحتوي على همزة متطرفة بعد مد بالياء)
أساس الحياة على كوكب الأرض (كلمة تحتوي على همزة متطرفة بعد مد بالألف)
اكتب المفرد من كلماتِ المجموعة (أ) في المجموعة (ب) ثم اضبطه بالشكل ـ ضبطاً صحيحًا:
اكتب المفرد من كلماتِ المجموعة (أ) في المجموعة (ب) ثم اضبطه بالشكل ـ ضبطاً صحيحًا:
اقرأ الجمل التالية، وحوّط الكلمات التي انتهت بهمزة متطرفة
اقرأ الكلمات التالية، ولاحظ رسم الهمزة: ( نشأ - تكافؤ - هادئ - العطاء - هدوء – كفء - أكمل ما يأتي: رسمت الهمزة في الكلمات السابقة
اكتب دلالة التعبير في الفراغ الآتي: - كلُّ بداية تحمل في طياتها حلماً : سأجعل هذا العام بداية حلمي:
- أشعل ناصر في نفسه شُعلةَ الثَّقَةِ، تدلُّ على:
- تَشُعُ عينا ناصر بالعزيمة، تدلُّ على:
تحاور مع زملائك حول المفردات الآتية الواردة في النص السابق، ثم وظف ما يأتي في جمل مفيدة من إنشائك:
تخير من الكلماتِ في الصندوق ما يناسب المطلوب فيما يأتي (الكلمة وضدها) :
وظف مفرد كلمة ( أدوات ) في جملة مفيدة:
مفرد كل مما يلي بالرجوع للنص:
وظف كلمة مما سبق في جملة مفيدة:
تحاور مع زملائك حول المفردات الآتية الواردة في النص السابق، ثم أكمل ما يأتي، مرادف الكمات :
اذكر الغرض من النص السابق.
ما الوصايا التي أوصى بها الوالدان ابنهما ناصرا؟
ما الطموح الذي يسعى ناصر لتحقيقه؟
دلل على القيم بما يتوافق معها من المواقف في النص:
حدد من النص السابق الجملة التي تدلُّ على حب ناصر لوطنه وانتمائه إليه:
تحقيق النجاح يبدأ بـ
تحقيق النجاح يبدأ بـ
كيف ساعد ناصر زميله فهداً؟
اذكر القيمة التي نصحت بها الأم ابنها ناصراً
اذكر القيمة التي حثّ الوالد ناصراً عليها:
اكتب الآية التي استشهد بها ناصر:
- يشعر فهد بالقلق من :
- نصحت الأم ابنها ناصراً بـ :
- شجع الأب ناصراً على:
- صفات ناصر أنه :
إذا اكتشف العلماء كائنًا حيًّا جديدًا وحيد الخليّة له نواة ويتغذّى على كائنات دقيقة ويتحرّك، إلى أيّ مملكة يمكن أن ينتمي الكائن الحي؟
كيف رتّب العلماء عالم الكائنات الحيّة من حولنا ونظّموه؟
-ما التغييرات التي تقترحها لكي يتبع نمط حياة صحيا؟
أحمد يكثر من تناول الوجبات السريعة ولا يمارس الرياضة ويشكو دائما من التعب والخمول في رأيك كيف يمكن ان يؤثر نمط الحياة الذي يتبعه على صحته على المدى البعيد؟
أصيب زميلك بكسر في عظام الساق. ما النصائح الغذائية الني يمكن أن تقدمها له لتسريع عملية الشفاء؟ وضح سبب اختيارك هذه النصائح.
يجب تناول الطعام الصحي الغني بالكالسيوم والبروتين.
ينصح بضرورة تعرض الجسم لأشعة الشمس لفترة مناسبة من الوقت.
النظام الغذائي الذي يحتوي على جميع العناصر الغذائية المناسبة التي يحتاج اليها الجسم يوميا بكمّيات مناسبة.
-الطريقة أو الأسلوب الذي يتبعه الشخص في تناول الطعام بشكل يومي
عند توقّف الخلايا في جسم الأنسان عن القيام بالانقسام الميتوزي.
الانقسام المنصِّف ضروري لحدوث التكاثر الجنسي في الكائنات الحية.
الانقسام الميوزي يمر بمرحلتين متتاليتين، بينما الميتوزي يمر بمرحلة واحدة.
ما الذي يمثّله الرمز (X) والرمز (Y)؟
الشريط المتري هو الأداة الأنسب لقياس قطر سلك معدني رفيع.
تُقاس الكتلة بوحدة النيوتن
لماذا لا يمكننا استخدام الميزان ذو الكفّتين لقياس طول كتاب؟
لماذا نستخدم أدوات مختلفة لقياس الطول بدلًا من أداة واحدة فقط؟
ماذا نستخدم لقياس سُمك ورقة الكتاب؟
فسِّر الشريط المتري لا يُستخدم في قياس سمك شعرة.
في تذكرة السفر الخاصة بك تحدد الكتلة المسموح بها داخل الطائرة 7kg)) كيف تستطيع التأكد من عدم تجاوز هذا الشرط قبل الذهاب إلى المطار؟
اكتب الخاصية التي اعتمدت عليها لتصنيف هذه الكائنات أعلاه.
اكتب الخاصية التي اعتمدت عليها لتصنيف هذه الكائنات أعلاه.
أخذ سالم نبات الفاصولياء والمشروم وصنفهما من ضمن مملكة النباتات ما رأيك في هذا التصنيف؟
كائن حي(2) ينتمي إلى مملكة
كائن حي(1) ينتمي إلى مملكة
تصنع الفطريات غذاءها بنفسها ولا تنتقل من مكان لآخر.
-تنتمي الأميبا إلى مجموعة البدائيات. تنتمي الأميبا إلى
اكتب عبارة بأسلوب علمي مستخدما المصطلحات العلمية الواردة في الدرس.
بعض أنواع البدائيات تصنع غذاءها بنفسها لماذا لا تصنف في مملكة النباتات؟
في أي المماليك أصنف كائناً حياً متعدد الخلايا يتحرك لا يصنع غذاءه بنفسه؟
(قَالُوا حَرِّقُوهُ وَانصُرُواْ ءَالِهَتَكُمْ). -الضمير (الواو) في (حَرِّقُوهُ) يعود على:
-(وَتَاللهِ لأكِيدَنَّ أَصنَامَكُم). - الضمير (كم) في (أصنَامَكُم) يعود على :
- الضمير (نا) في (ءَاتَينَآ) يعود على :
" ثُمَّ نُكِسُوا عَلَى رُءُوسِهِمْ لَقَدْ عَلِمْتَ مَا هَؤُلَاءِ يَنطِقُونَ" يُشير التعبير السابق إلى صفة:
" قَالُوا حَرِّفُوهُ وَانصُرُوا آلهَتَكُمْ إِن كُنتُمْ فَاعِلِينَ" الضمير (الهاء) في (حَرِّقُوهُ) يعودُ على:
" قَالُوا وَجَدْنَا آبَاءَنَا لَها عَابدِينَ" الضمير (نا) في (وَجَدْنَا ) يعودُ على:
فَجَعَلَهُمْ جُذَاذًا إِلَّا كَبِيرًا لَّهمْ." الضمير (هم) في (فَجَعَلَهُمْ) يعودُ على
الأصنامُ تَتَّصِفُ بالعجز : - هات من الآياتِ حدثًا يَدُلُّ على تلك الصفة
(قَالُوا وَجَدنَا ءَابآءَنَا لَهَا عَابِدِينَ) السلوك الذي يدل عليه التعبير القرآني السابق هو:
الآيةُ التي تَدلُّ على إقرار قوم إبراهيم – عليه السلام - بفسادِ عقيدتهم هي:
من صفات سيدنا إبراهيم التي تعكسها الآيات:
اعتمد سيدنا ابراهيم في حديثه مع قومه أسلوب.
وضح معنى الفعل (فَطَرَ) في الجملتين الآتيتين:
1. هات ضد الكلمات المخطوط تحتها فيما يأتي: يعيش الكفار في ضلالٍ ولًى الكفار في غزوة بدرٍ مُدبِرين
1. هات ضد الكلمات المخطوط تحتها فيما يأتي: يعيش الكفار في ضلالٍ ولًى الكفار في غزوة بدرٍ مُدبِرين
اكتب فقرة مترابطة من أربع جمل عن نزهة قضيتها في الحديقة العامة موضحاً الأنشطة التي شاهدتها في هذه النزهة:
حوّل الجملة التالية للمثنى المؤنث، مغيراً ما يلزم: أ. هذه هي الطالبة التي تحترم المعلمة
حول الجملة التالية للمثنى المذكر، مغيراً ما يلزم: ا. هذا هو المهندس البارع الذي صمم البيت
من خلال ما سبق أكمل الاستنتاج الآتي:
ختر اسم الإشارة مما بين القوسين فيما يلي، وضعه في الفراغ المناسب فيما يأتي (هذا - هذه - هذان -هاتان – هؤلاء- ذلك – تلك)
- هذه الكتب نافعة. يدل على
هؤلاء الطلاب يحترمون معلميهم. يدل على
هذه الطالبة متفوقة في دراستها. يدل على
- هذا الطالب يحب أصدقاءه، يدل على
نافش مجموعة الزملاء الأخرى بسرعة وتميُّز، لتوظيف الأسماء الموصولة في جمل صحيحـة مــن عنـدك:
حوّل الجملة التالية للمثنى المؤنث، مغيّراً ما يلزم:
املأ الفراغات التالية باسم موصول مناسب :
استبدل الكلمة المكررة في الجملتين باسم موصول مناسب، وأعد كتابة الجملة كما في المثال الأول: أ- تَوَجَّهْتُ إلى المكتبة الوطنية. - الْمَكْتَبَةُ الوطنيةُ تَضُمُّ آلَافَ الْكُتُبِ. - توجهتُ إلى المكتبة الوطنية التي تضم آلاف الكتب. ب. يَتَناوَلُ السَائِحُ الطَّعَامَ الْكُوَيْتِيَّ. - الطَّعامُ الكويتي يُفيدُ الْجِسْم.
أدخل (أل) على الكلمات التالية، ثم أعد كتابتها في المكان المناسب، وغير ما يلزم ( وطنية - جَوْهَرة - تذكاري - لامع - عاصمة - صديق - درس – قديم)
ضع في المربع الهمزة المناسبة ( أ / ا )، ثم أعد قراءتها بالشكل الصحيح:
1. بين ما أوحت به كلُّ كلمةٍ تحتها خط في كلّ جملة مما يأتي: أ - حديقة الشهيد تقع في قلب مدينة الكويت ب- حديقة الشهيد جوهرة خضراء
- قاعات مركز عبد الله السالم الثقافي كـ
ضع خطا تحت الكلمة التي تُعبر عن الخيال في الجملة الآتية :
وظف إحدى الكلمات السابقة في جملة مفيدة:
أكمل الجدول التالي وفق المطلوب فيما يأتي:
اكتب مترادف كل كلمة تحتها خط فيما يلي في الفراغ المخصص فيما يأتي:
قاعات مركز عبد الله السالم الثقافي واسعة.
كل زاوية في حديقة الشهيد تروي وفاء الشهداء للوطن
أكمل الخريطة الذهنية التالية بكتابة أهم الأماكن التي تحدث عنها النص مضيفاً أماكن أخرى، واختر أحدها لتقدم معلومات تفصيلية عنه في الفراغ : - نوافذ على الكويت : معلومات :
اقرأ الفقرة التالية، ثم أجب : ( ولَفَتَ نَظَرِي مَرْكَزُ جَابَرِ الْأَحْمَدِ الثَّقَافِيُّ، الذي يُعْرَفُ أَيْضًا بِدارِ الْأوبرا الْكُوَيْتِيَّةِ الْمَسْرَحُ الذي احْتَضَنَ الْفَنَّ والثَّقَافَةَ؛ حيث تُقام فيهِ مَعارِضُ فَنِّيَّةٌ وثَقَافِيَّةٌ، وتوجَدُ فيهِ مَكْتَبَةٌ وَقاعاتٌ تَعْلِيمِيَّةٌ، فَفِيهِ تَشْعُرُ بِأَنَّ الْكُوَيْتَ لا تكتفي بِالبِناءِ، بَلْ تَنْسُجُ مِنَ الثَّقَافَةِ روحًا وَطَنِيَّةً.( - اسْتَخْرج معلومة من الفقرة السابقة
سجل الكلمات التي تدل على الرأي في النص السابق :
تقع حديقة الشهيد في الأحمدي
الغرض من الموضوع التعرف على التقدم العمراني في مجال الثقافة والترفيه معاً
المقصود بالنوافذ المذكورة في عنوان الدرس "نوافذ على الكويت" هو:
المقصود بعبارة (استطلع والدي رأينا)
اختر من المشاعر التالية مما بين القوسين ما يناسب وصف الشعور في كل موقف : (الفخر والاعتزاز – السعادة والبهجة) - عندما أرى مباني الكويت العمرانية الجميلة توفر لنا الترفيه، أشعر - عندما أقضي الوقت مع أسرتي أشعر
من القيم المستفادة من النص السابق :
أُرتِّبُ أَحْدَاثَ القصَّةِ السّابقة ترتيباً زمنياً صحيحًا بِوَضْعِ الرَّقمِ المُناسِبِ فيما يأتي:
أُرتب أحداث القِصَّةِ التالية ترتيباً زمنيًّا صحيحًا بوضع الرقم المُناسِب :
أُرتِّبُ أَحْدَاثَ القصَّةِ السّابقة ترتيباً زمنياً صحيحًا بِوَضْعِ الرَّقمِ المُناسِبِ فيما يأتي:
أجعلُ ضمير المخاطب في الجملة التالية للمفردة المؤنّثة ، ثم للجمع المؤنّث : (أنتَ مهندسٌ نشيط)
أوظّف كل ضمير من ضميري المخاطب التاليين في جملة مفيدة من إنشائي :
أُوظف ضمائر المُخاطَب (أنتَ - أنتِ - أنتمـا) في جُمَلٍ مُفيدةٍ مِنْ إنشائي:
أَكْمِلُ كُلَّ فَرَاغِ مِمَّا لِي بِضَمِيرِ مُخَاطَبٍ مُناسِبٍ:
( سَما وهناء؛ أَنْتُما مُتَميَّزتانِ عَنْ بَقِيَّةِ التلميذات( استخرجُ مِنْ الجُمْلَةِ السّابِقَةِ ضَمِيرَ المُخَاطَبِ ، وأُبَيِّن دلالته اللفظية، ودلالته العددية.
أَسْتَخْرِجُ مِنْ نَصِّ (قدري أَنْ أَكُونَ قِمَرًا) كَلِمَاتٍ مُشْتَمِلَةٌ عَلَى مَا يَأْتِي:
أحلل الكلماتِ التَّالِيَةَ كَما فِي المِثالِ الأَوَّلِ:
أَقرَأُ وأُلاحِظُ المثال الأول، ثم أَكْتُبُ المَقْطَعَ المُخْتَلِفَ بينَ الكَلِمَاتِ الآتية:
1. أختار مع زميلي شيئين اثنين، ثم نذكر المتشابه والمختلف بينهما :
اشترك جميع التلاميذ في مسابقة الخط العربي
أُشاركُ زَميلي بتوظيفِ جَمعِ كلمةِ (التَّلميذ) فِي جُمْلَةٍ تَامَّةٍ.
- أوظف جمعَ كلمةِ (المَدْرَسَة) في جملةٍ مُفيدةٍ:
أَكتبُ ضِدَّ كل كلمةٍ من الكلِماتِ الآتية:
أُوَظفُ (جَمْعَ ) الْكَلِمة التي تَحتها خطُّ في الْجُملة التَّاليةِ، في جُملةٍ جديدةٍ من تعبيري: اكْتَمَل الفصل الدراسي
أتمم المطلوب لكلمة (الفرحة)
أكتب ضدّ كلّ كلمة من الكلمات الأتية :
هَلْ أَمْتَلِكُ شَيْئًا - علامة - مُخْتَلِفًا عَنْ زُمَلائِي؟
خَلَقَ الله - تعالى – النَّاس:
نَوْعُ النَّصِ الَّذِي قَرَأَتُهُ:
سَبَبُ اخْتِلافِ "سما"
ت- اسْتَيْقَظَتْ سَمَا بِكُلِّ حَمَاسَةٍ وَنَشَاط
شَعَرَتْ سَما بالانزعاج وَالقَلَقِ مِنْ نَظَراتِ التَّلميذات.
ت- لماذا تبدو هناء مُخْتَلَفَةٌ؟
لماذا تبدو هناء مُخْتَلَفَةٌ؟
ب- ما الذي لَفَتَ انْتِباهَ سَمَا عِنْدَ وَصولِها إِلَى الْمَدْرَسَةِ؟
أ- كَيْفَ اسْتَيْقَظَتْ سَما؟
قال تعالى في سورة الروم: " وَمِنْ آيَاته خَلْقُ السَّمَوَاتِ وَالْأَرْضِ وَاخْتِلَافُ أَلْسِنَيْكُمْ وَأَلْوَانِكُمْ إِنَّ فِي ذَلِكَ لَآيَاتِ لِلْعَالِمِينَ " (۲۲( تظهر في الآيَةِ الْكَرِيمَةِ السَّابِقَةِ سُنَّةٌ مِنْ سُنَنِ اللَّهِ فِي النَّاسِ وَهِى:
- اذكر شيئين متشابهين في الشكل
يَلْعَبُ ضاري مَعَ
أُحِبُّ وَطَني؛ لِأَنَّهُ
أَذْهَبُ إِلَى مَدْرَسَتي بِجِدٌ وَ
يعيشُ ضاري في دَوْلَةِ الكُوَيْتِ
يعيشُ ضاري في دَوْلَةِ الكُوَيْتِ
يَحْلُمُ ضاري أَنْ يَكُونَ ضابطًا
ضاري تِلْمِيذُ فِي الصَّف الرابع
أَخْتارُ عِبارَةٌ مِنَ النَّصِّ تَدُلُّ عَلَى أَنَّ ضَارِي يُحِبُّ الذَّهَابَ إِلَى الْمَدْرَسَةِ:
. يَقُولُ ضَاري : أَذْهَبُ إِلى المَدرَسِةِ بِجِدٌ وَنَشَاطِ ، وأَحْلُمُ أَنْ أُصْبحَ ضابطاً؛ لِأَخْدُمَ وَطَنِي. أَوْضَحُ مَعْنَى الْجُمْلَةِ (أَحْلُمُ أَنْ أُصْبِحَ ضَابِطا(
ماذا تُرِيدُ أَنْ تَكُونَ عِنْدَما تَكْبُرُ؟
أَيْنَ يَعيشُ ضاري ؟
كَمْ عُمْرُ ضاري ؟
أظللُ مُترادِفُ كُلُّ كَلَمِةٍ مِنَ الكَلِماتِ الآتية: -:
أعَبر عَنِ الصُّورَةِ بِكَلِمَةٍ ثُمَّ أذكر جَمْعَهَا:
أُكْمِلُ الْحَرْفَ النَّاقِصَ وأَكْتَشِفُ مُفْرَدَ كَلِمَةِ (أَصْحاب)، ثم أُوَظُفُها في جُمْلَةٍ مُفيدة
مُتَرَادِفُ كَلِمَةِ (سُرور) :
مُتَرادِفُ كَلِمَةِ (جِدٌ)
صغ معنى ساميًا تدعو إليه الآية الكريمة التالية: " وَالَّذِينَ يَبِيتُونَ لِرَبِّهِمْ سُجَّدًا وَقِياماً"
ما الأعمال التي يجب أن يتجنبها عباد الرحمن من خلال فهمك للآيات السابقة؟
- اقرأ الآيات السابقة قراءة صامتةً ، وأجبَ عن السؤال التالي ما المقصود بعبادِ الرَّحمن الذين جاء ذكرهم في الآياتِ السَّابقة؟
ما أثر التحلي بالأخلاق الحسنة في حياتنا؟
استخلص المعنى السامي من الآية الآتية: "قالتا لا نسقي حتى يصدر الرعاء وأبونا شيخ كبير"
" فسقى لَهُمَا ثم تولى إلى الظل"
" ليجزيك أجر ما سقيت لنا "
"عَسَى رَبِّى أَن يَهْدِيَنِي سَوَاءَ السَّبِيلِ"
علام يدل تصرف موسى - عليه السلام - مع الفتاتين؟
أكمل لتكوّن المعنى السامي للآية الآتية: " ولما توجّه تلقاء مدين قال عسى ربي أن يهديني سواء السبيل" - اللجوء إلى الله
قارن بين موقف كل من موسى عليه السلام- وأصحاب الماشية تجاه الفتاتين
بم تعلل خروج الفتاتين للسقاية
اختر المكمل الصحيح مما بين القوسين لكل مما يأتي: قال تعالى: " وَلَمَّا تَوَجَّهَ تِلْقَاءَ مَدينَ قَالَ عسى رَبِّ أَن يَهْدِيَنِي سَوَاءَ السَّبِيل" النبي المقصود في الآية السابقة
وظف الكلمات الآتية في جمل مفيدة من إنشائك:
تعاون مع زملائك للوصول إلى مترادف الكلمات التالية حسب سياقها في النص
1. متى يلجأ المسلم إلى ربه بالدعاء ؟
1. أختار مع زميلي شيئين اثنين، ثم نذكر المتشابه والمختلف بينهما : السلحفاة والأرنب
أتمم المطلوب لكلمة (الفرحة) مترادفها : جمعها : ضدها : الجملة
كتب ضدّ كلّ كلمة من الكلمات الأتية : اكتمل الاختلاف الأبيض
ما الأعمال التي يجب أن يتجنبها عباد الرحمن من خلال فهمك للآيات السابقة؟
صغ معنى ساميًا تدعو إليه الآية الكريمة التالية: " وَالَّذِينَ يَبِيتُونَ لِرَبِّهِمْ سُجَّدًا وَقِياماً"
. المعنى السامي الذي تدعو إليه الآية الكريمة الآتية: " وَالَّذِينَ إِذَا أَنفَقُوا لَمْ يُسْرِفُوا وَلَمْ يَقْتُرُوا وَكَانَ بَيْنَ ذَلِكَ قَوَامًا"
دلل من الآية السابقة على أن: المؤمن يتسامى عن الرذائل ويترفع عن صغائر الأمور
دلل من الآية السابقة على أن: التوبة النصوح الصادقة تمحو الذنوب والخطايا
أصيب خالد بالزكام وعند العطس يحرص أن يعطس في كفيه حتى ال تنتقل الفيروسات أخته . كيف يمكن للجراثيم مع ذلك أن تنتقل من كف خالد إلى أخته
2- تم رصد بعض حالات الانفلونزا في مدينة كبيرة وخلال بضعة أسابيع تم رصد حالات أخرى حول العالم . فسر كيف يمكن للأنفلونزا التي ظهرت في مكان ما أن تنتشر بسرعة حول العالم .
اي مما يلي يسبب مرض الانفلونزا ( الرشح ) ؟ الفطر البكتريا الفيروس الحشرة
اكتب المصطلحات العلمية فيروسات
أين يمكن تصنيف الفيروسات ضمن الممالك الخمس للكائنات الحية
- عدد بعضا من طرق انتقال الفيروسات بين الكائنات الحية ؟
- هل الفيروسات خلايا أو كائنات حية ؟ ولماذا ؟
لماذا لا نستطيع رؤية الفيروسات بالعين المجردة
لماذا لا نستطيع رؤية الفيروسات بالعين المجردة
اكتب المصطلحات العلمية فيروسات
اكتب المصطلحات العلمية فيروسات
أين يمكن تصنيف الفيروسات ضمن الممالك الخمس للكائنات الحية ؟
- عدد بعضا من طرق انتقال الفيروسات بين الكائنات الحية ؟
- هل الفيروسات خلايا أو كائنات حية ؟ ولماذا ؟
لماذا لا نستطيع رؤية الفيروسات بالعين المجردة ؟
اكتب المصطلحات العلمية
أين يمكن تصنيف الفيروسات ضمن الممالك الخمس للكائنات الحية ؟
عدد بعضا من طرق انتقال الفيروسات بين الكائنات الحية ؟
هل الفيروسات خلايا أو كائنات حية ؟ ولماذا ؟
- لماذا لا نستطيع رؤية الفيروسات بالعين المجردة :
×
مشاركة
#
#
نسخ الرابط
