دليل تفعيل استراتيجيات التعلم النشط في تدريس مادة القرآن الكريم إسلامية رابع ف2
استراتيجية التكعيبات
الهدف:
1- تنمية المهارات القرائية والمعرفية والفهم والتطبيق والتحليل ، وإضفاء جو من المرح في الحصة .
2- تعيين المعلمة على التخطيط في عدة أنشطة ومهام مختلفة في وقت واحد.
وقت التنفيذ:
التقويم القبلي والبنائي والختامي .
طريقة التنفيذ:
1- عمل مجسم للمكعب كل وجه بلون مختلف .
2- تصميم بطاقات للأسئلة كل بطاقة بلون مناسب ، للون أحد الأوجه في المكعب .
3- تحتوي كل بطاقة على قراءة جزء معين من الآيات ، أو استنباط حكم تجويدي أو معنى كلمة أو فائدة .
4- تقوم إحدى طالبات المجموعة برمي المكعب ، واختيار البطاقة المناسبة للون الوجه الظاهر من المكعب ، ثم الإجابة عن السؤال .
5- يكرر ذلك في كل المجموعات ، وتعزز المجموعة التي تجيب عن السؤال إجابة صحيحة .
ملاحظة:
يمكن استخدام جميع أوجه المكعب لتقويم القراءة فقط ، بحيث تحتوي جميع البطاقات على قراءة جزء معين من الآيات ، ويتم تحديد المقاطع على حسب مستويات الطالبات وقدراتهن .
استراتيجية اللوحات
الهدف:
1- ضمان مشاركة جميع الطالبات .
2- تكشف للمعلمة المتقدمين والمتعثرين ومعرفة نقاط القوة والضعف عند الطالبات .
3- تنمية مهارة الكتابة والفهم والاستيعاب .
وقت التنفيذ:
التقويم القبلي والبنائي والختامي
طريقة التنفيذ:
1- يكون لدى كل طالبة لوحة صغيرة ( سبورة ).
2- تعرض المعلمة سؤال في الآيات ( معنى كلمة . كتابة كلمة معينة . استخراج حكم تجويدي - فائدة - كتابة آية قرآنية مخصصة للحفظ ) ونحو ذلك وتطلب منهن إجابة السؤال على اللوح .
3- التجول بين الطالبات أثناء الحل .
4- تطلب من الطالبات الانتهاء خلال فترة زمنية محددة ثم ترفع اللوحات التقويم أداء الطالبات .
5- تعزيز المجيدات وتقديم تغذية راجعة للمتعثرات .
استراتيجية استمع - اقرأ - درب
الهدف:
1- استيعاب الطالبات للآيات أثناء قراءتها .
2- تحسن من أداء الطالبات اللاتي يواجهن صعوبة في القراءة .
وقت التنفيذ:
التقويم البنائي . طريقة التنفيذ :
1- تحدد المعلمة مقطع التلاوة أو الحفظ الذي سيعطى في الحصة.
2- تعرض المعلمة الآيات بصوت أحد المشايخ المقرئين على جهاز العرض أو آلة التسجيل .
3- تقسم الطالبات إلى مجموعات عشوائية .
4- تطلب من كل طالبة في المجموعة الاستماع للآيات ، والانصات الجيد .
5۔ تقرأ كل طالبة في المجموعة الآيات قراءة صامتة مع محاكاة القراءة المعروضة عليها .
6- توجه المعلمة الطالبات إلى تدريب بعضهن البعض للتغلب على الصعوبات في القراءة .
7- تكلف المعلمة طالباتها بالقراءة الفردية مبتدئة بالمجيدات ، ثم المتوسطات ، ثم الأدنى فالأدنى .
ملاحظة:
لا يقتصر عرض المادة القرآنية المسجلة في بداية الحصة في حال تعثر الطالبات في القراءة ، بل تعرض المعلمة الآيات عن طريق آلة التسجيل مرة أخرى حتى يتم تصحيح الخطأ في التلاوة .
استراتيجية شبكة المفاهيم
الهدف:
تنمية مهارة الكتابة - التواصل - تصحيح الخطأ .
وقت التنفيذ:
التقويم القبلي و البنائي و الختامي .
طريقة التنفيذ:
1- تحدد المعلمة جزءا من الآيات ، وتكتبه في وسط الشبكة المفاهمية.
2- تطلب من الطالبات استخراج الفكرة العامة للآيات وحكم تجويدي ومعنى كلمة كما في الشكل التوضيحي :
3- تكون المعلمة مجموعات صغيرة .
4- تقارن الطالبات إجاباتهن مع بعض ، وقد يضيفون أو يعدلون.
5- تناقش المعلمة الطالبات في الأفكار الواردة في المحتوى ، مع تقديم تغذية راجعة للطالبات .
ملاحظة:
يمكن استخدام الشبكة المفاهيمية في مراجعة الآيات إذا كانت قصيرة ، وتحددها المعلمة في وسط الشبكة ، ثم تطلب منهن كتابة الآيات في شبكة المفاهيم .
استراتيجية التعاقب الحلقي
الهدف:
1. تشجيع الطالبات على حسن الإنصات والاستماع .
2- تدريب الطالبات على التقويم الذاتي أثناء القراءة ، وتقويم الأقران من خلال المتابعة .
وقت التنفيذ:
التقويم القبلي والختامي .
طريقة التنفيذ:
1. تقسم الطالبات إلى مجموعات في عدة حلقات .
2- تقرأ الطالبة في بداية الحلقة الآية الأولى وتقرأ الطالبة المجاورة لها في الحلقة الآية التي تليها وهكذا .
3- في حال وجود خطأ تصحح الطالبة قبل الشروع في قراءة الآية الثانية وهكذا مع بقية الآيات حتى تكتمل الحلقة .
ملاحظة:
في حال تعذر الطالبة عن تصحيح الخطأ ينتقل للطالبة التي تليها، وهكذا فيما يخص تصحيح الأخطاء ، وقد تستخدم بشكل كتابي في الحفظ ، تكتب الطالبة آية ، والأخرى تكتب التي تليها وهكذا حتى تنقضي الآيات المحددة .
استراتيجية البطاقات المروحية
الهدف:
تشجيع الطالبات على الاستماع الجيد للآيات ، والمشاركة الفاعلة .
وقت التنفيذ:
التقويم القبلي والختامي .
طريقة التنفيذ:
1- تصمم المعلمة بطاقات تحوي كل بطاقة آية معينة .
2- تقسم الطالبات إلى مجموعات صغيرة مكونة من أربع طالبات .
3- تكون مهام أعضاء المجموعة على النحو التالي :
* الطالبة الأولى تجعل البطاقات على شكل مروحة ، وتطلب من الثانية سحب بطاقة .
* الطالبة الثانية تطلب من الطالبة الثالثة قراءة الآية المطلوبة بصوت مرتفع .
* الطالبة الثالثة تقرأ الآية قراءة جيدة .
* الطالبة الرابعة تكتشف الأخطاء وتقوم القراءة .
4- يتم تبادل المهام بين أعضاء المجموعة .
5. اختيار أفضل قراءة بين المجموعات لبث روح المنافسة .
ملاحظة:
يمكن تنفيذ الاستراتيجية عن طريق حمل المعلمة للبطاقات ثم اختيار الطالبة لإحدى البطاقات وقراءة الآية المحددة في البطاقة ، وتقويمها من قبل الطالبات ، أو المعلمة بطريقة تربوية.
أفكار تربوية تحفيزية لتعلم تلاوة وحفظ القرآن الكريم
من أسباب النجاح في تدريس القرآن الكريم تنوع الطرق وها نحن نجمع بعض الأساليب والأفكار التي تساهم في تحسين تلاوة الطالبات من كتاب 100 فكرة للمعلم والمعلمة و منها :۔
"1- إخراج كل مجموعة من الصف . لتقف وتبدأ التلاوة من خلال قراءة كل آية على حده ، الآية الأولى يقفون والآية الثانية يجلسون وهكذا حتى تنتهي الآيات .
2- الجلوس على الأرض مكونين حلقة كاملة ثم تبدأ التلاوة الجماعية فالفردية
3- طريقة المسطرة : تقف المجموعة أو الفرد . ثم يقرؤون أو تقرأ الطالبة برفع اليدين في الآية الأولى وإنزالها في الآية الثانية .
4. طريقة الخطوة بحيث تمشي الطالبة أو المجموعة خطوة إلى الأمام مع كل آية وإن أخطأت رجعت خطوة إلى الوراء ." (الغيث وحمد السيف ، 1432 هـ ،
5- باستخدام استراتيجية مثلث الاستماع تتنافس طالبتان في تلاوة الآيات أو تسميعها وتقوم الطالبة الثالثة بدور المتابعة والمقيمة لهم بحيث تعطي كل طالبة مجيدة في التلاوة والحفظ ( كأس بلاستيكي ) حتى تجمع عدد أكبر من الكؤوس لتكون الفائزة ". (فكرة مطبقة من معلمة العلوم الدينية مها عون الغامدي) .