كتاب اللغة العربية للصف الثاني الفصل الثاني
نقدم لكم كتاب اللغة العربية للصف الثاني الفصل الثاني بشكل جميل ومبسط بعيد عن التعقيد والاستطراد ، للنهوض بقدرات الطالب التعليمية .
- المقدمة
- الكفايات
- توزيع الكفايات الخاصة على وحدات التعلم
الوحدة الأولى : أنا والناس
*كفايات الوحدة التعليمية الأولى
- أنا و أقاربي
- أنا أعمل
- هيا نقارن (1)
- كتابتي صحيحة (1)
- التاء المفتوحة والتاء المربوطة
- خطي الجميل (1)
- بائع العسل وبائع الخل
- الأرنب والعصفور
- لغتي الجميلة (1)
- أنا وجاري
- معجمي (1)
- سيارة العائلة
- مهنتي
- كلنا نعمل معاً
- بنا تكبر الأوطان
- هيا نقارن (1)
- كتابتي صحيحة (2)
- خطي الجميل (2)
- الصياد الصغير
- قوة الاختلاف
- لغتي الجميلة (2)
- أمي الحبيبة
- معجمي (2)
- شكراً أصحابي
- من مرافق منطقتي
- مشروعي : ملف الصور
الوحدة الثانية : مناسباتي
- كفايات الوحدة التعليمية الثانية
- الطاووس المغرور
- فكرة جميلة
- كتابتي صحيحة (3)
- خطي جميل (3)
- في صحبة أبي
- مناسبتي السعيدة
- لغتي الجميلة (3)
- الدمية الجميلة
- معجمي (3)
- ليالي القرقيعان
- شهر رمضان
- أرسم و أكتب (1)
- سدرة منيرة
- تحدي القراءة
- كتابتي صحيحة (4)
- خطي الجميل (4)
- خروف العيد
- يعجبني أو لا يعجبني
- لغتي الجميلة (4)
- من سيعلق الجرس على القطة ؟
معجمي (4) - أهلاً ………. أهلاً بالعيد
- أرسم و أكتب (2)
- مشروعي : ملصق ( مناسباتي )
الوحدة الثالثة : العمل التطوعي والإنساني
- كفايات الوحدة التعليمية الثالثة
- باب وباقة وردة
- مسابقة و أمل
- هيا نقارن (3)
- كتابتي صحيحة (5)
- خطي جميل (5)
- مرض الخضراوات
- يوم التخضير
- لغتي الجميلة (5)
- أكتب عن وطني
- معجمي (5)
- الشجرة الباكية
- أرسم و أكتب (3)
- بالول وأمه هامورة
- أصدقاء البيئة
- هيا نقارن (4)
- كتابتي صحيحة (6)
- خطي الجميل (6)
- الفيل فلفول
- أحب وطني
- لغتي الجميلة (6)
- العمل الإنساني
- معجمي (6)
- الفحمة السوداء
- أقرأ و أكتب
- مشروعي : قصتي
الحمدلله الهادي العليم ، و الصلاة والسلام على رسوله الكريم ، وعلى آله وصحبه أجمعين ، وبعد ; هذا هو الجزء الثاني من كتاب المتعلم للصف الثاني ، وقد جاء الكتاب وفقاً للآتي :
1- يتضمن الكتاب المحتوى التدريبي الأساسي الذي يستهدف تطوير كفايات المتعلم في الاستماع و التحدث ، والقراءة والمشاهدة ، والكتابة ، وتم تضمينه في ثلاث وحدات تعليمية .
2- تم وضع أنشطة المتعلم لكل وحدة تعلمية في صورة منظمة ومتدرجة ، لتوجه الأداء - تدريباً و تقويماً - في مسار تطوير الكفايات الخاصة بالمتعلم في هذا الصف ، وذلك في إطار مسيرته التعليمية لتحقيق الكفايات العامة .
ونشير هنا إلى أمور أساسية ، منها :
1- منهج الصف الثاني هو منهج قائم على الكفايات والتعليم المتمحور حول المتعلم ، ويتضمن دليل المعلم تفصيلاً بذلك ، إضافة إلى الكفايات العامة والكفايات الخاصة ومعايير المنهج ، وما ينبغي للمعلم القيام به اتجاه المتعلم . وهذا المنهج الجديد المستحدث - بصورة كبيرة - في بنيته ورؤاه و مادته ، ولذا فعلى المعلم أن يكون مستعداً في هذا المنهاج لأمور عدة ، مثل تطبيق استراتيجيات تعلم ذاتي متنوعة ، وأن يتهياً لاختيار مواد ونصوص وفق معايير محددة ، يقدمها للمتعلم في أفضل صورة ، باستخدام مصادر تعلم متنوعة ، وأن يبني شخصيات متمكنة من الفهم عبر الاستماع الجيد ، وقادرة على الحوار و الإثراء ، وخبيرة في قراءة النصوص في مصادرها المختلفة و ماهرة في الكتابة نقلاً و إملاءً و تأليفاً .
2- على المعلم أن يصمم أنشطة تعلم تدعم تطوير الكفايات لدى المتعلمين ، وتثري الفائقين ، وتعالج مواطن التعثر ، وتغطي الحاجات التدريبية لدى المتعلمين على اختلاف مستوياتهم .
3- كل وحدة تعليمية تتجه نحو تطوير كفايات المتعلمين بمجموعة متوافقة موضوعياً من انشطة التعلم ، و تندرج هذه الأنشطة تحت عنوان أساسي هو المدينة وما تشتمل عله من تفاصيل ، وتنتهي الوحدة التعليمية بمشروع يقدمه المتعلم، ويعكس مستوى تطور الكفايات لديه ، ويخضع المشروع لنوعين من التقييم : تقييم محكي من قبل المعلم ، وهو تقييم توضع على أساسه درجة للمتعلم في هذا الصف .
وتقييم ذاتي من قبل المتعلم نفسه وهو تقييم اعتباري ، ويمكن - في إطار التقييم الاعتباري - إضافة تقييم جماعي من قبل المتعلمين لزميلهم أو لمجموعتهم .
4- لمعرفة تفصيلات خطط الأداء المرتبطة بهذا الكتاب يتم الرجوع إلى دليل المعلم ، إذ يحتوي على كل ما يعين المعلم من معارف و معلومات وتوجيهات تتعلق بمحتوى الكتاب وطبيعة المنهج و ما يناسبه من إستراتيجيات و أساليب أداء .
ومن الله التوفيق والسداد .
أنا أعمل
القراءة :
- أستمع إلى قراءة معلمي النموذجية و أحاكيها .
- أقرا قراءة جهرية صحيحة بالتعاون مع زملائي .
أنا خباز ، أحب عملي كثيراً ، و أقضي وقتاً طويلاً في صنع الخبز والحلويات ، تعلمت مهنتي من أبي ، اليوم تطورت مهنتي مثيراً ، و أصبح هنالك آلات حديثة تعجن بسهولة .
الفهم و الاستيعاب :
- أصف عمل الخباز .
- أجبيب :
هل يمكننا الاستغناء عن عمل الخباز ؟ ولماذا ؟
الممارسة :
- اقرأ قراءة جهرية صحيحة :
يعمل محمد رجل إطفاء ، يحافظ على أرواح الناس ، ويخاطر بروحه مقتحماً النيران من أجل إنقاذهم ، فيشعر بالسعادة وعظمة الإنجاز ، ويرى التقدير في عيون من أنقذهم .
التقييم الذاتي :
- أضع عبارة (صح) أمام العنصر الذي تحقق في أدائي :
1- أظهرت تمكناً واضحاً من مهارات القراءة الجهرية .
2- قرأت الجمل والنصوص القصيرة (3-5) قراءة سليمة ومعبرة وبطلاقة .
هيا نقارن (1)
بسم الله الرحمن الرحيم
اقْرَأْ بِاسْمِ رَبِّكَ الَّذِي خَلَقَ (1) خَلَقَ الْإِنْسَانَ مِنْ عَلَقٍ (2) اقْرَأْ وَرَبُّكَ الْأَكْرَمُ (3) الَّذِي عَلَّمَ بِالْقَلَمِ (4) عَلَّمَ الْإِنْسَانَ مَا لَمْ يَعْلَمْ (5)
صدق الله العظيم
مدرستي الجميلة :
الممارسة :
بِسْمِ اللَّهِ الرَّحْمَنِ الرَّحِيمِ
أَرَأَيْتَ الَّذِي يُكَذِّبُ بِالدِّينِ (1) فَذَلِكَ الَّذِي يَدُعُّ الْيَتِيمَ (2) وَلَا يَحُضُّ عَلَى طَعَامِ الْمِسْكِينِ (3) فَوَيْلٌ لِلْمُصَلِّينَ (4) الَّذِينَ هُمْ عَنْ صَلَاتِهِمْ سَاهُونَ (5) الَّذِينَ هُمْ يُرَاءُونَ (6) وَيَمْنَعُونَ الْمَاعُونَ (7)
صدق الله العظيم
مناسباتي
كان الوقت متأخراً ، لكن جمانة لم تستكع النوم ، إذ أخذت تتذكر أوقاتها السعيدة التي تثير البهجة والمتعة في نفسها .
بائع العسل و بائع الخل
1- تمهيد :
أجيب :
- مالفرق بين طعم العسل ، وطعم الخل ؟
2- الاستماع و المناقشة :
- استمع باهتمام لنص ( بائع العسل وبائع الخل )
- أتحاور مع زملائي في المجموعة حول القصة .
3- الممارسة :
- أستمع باهتمام إلى النص مرة أخرى .
- أطرح أسئلة حول النص على معلمي و زملائي لفهم النص .
الأرنب والعصفورة
1- تمهيد :
- أتحدث عن موقفي تجاه من يساعدني .
2- الفهم و الاستيعاب :
- ماذا وجد الأرنب ؟
- كيف تصرف الأرنب معه ؟
- ما موقف الأم تجاه تصرف الأرنب ؟
- ما الحدث الذي شاهدته الأم ؟
3- الممارسة :
أ- أذكر النهاية المتوقعة لأحداث القصة .
ب- أحدد المعلومات التي وردت في القصة ، وجعلتني أختار هذه النهاية .
ج- أجيب :
- ماذا تقول للأرنب ؟
لغتي الجميلة (1)
1- تمهيد :
اقرأ الجمل التالية ، ثم أعيد كتابتها مستخدماً ( هو ) أو (هي ) مكان الكلمة الملونة :
- دانة تكتب واجباتها ، وخالد يشاهد التلفاز .
- العامل ينظف الحديقة ، و المزارع يغرس الأشجار .
