حل كتاب اللغة العربية للصف السادس الفصل الثاني

الصف حل الكتب المدرسية
الفصل حل كتب الصف السادس
المادة حل كتب الصف السادس الفصل الثاني
حجم الملف 21.83 MB
عدد الزيارات 63710
تاريخ الإضافة 2021-02-28, 22:18 مساء
حل كتاب اللغة العربية للصف السادس الفصل الثاني

حل كتاب اللغة العربية للصف السادس الفصل الثاني

الوحدة الأولى: معارف وأصدقاء

الرياضة في الكويت

سؤال: أتعرّف أمثلة من الحقائق والآراء.

الحقیقة: شيء یمكن إثباته إما بواسطة البرھان المنطقي أو ھي مسلمة من المسلمات والبدیھیات أو ھي وصف لواقع وھو الأمر المتفق على صحته

أمثلة: سوریا تقع على البحر المتوسط – الضرب عملیة جمع مكررة – تدور الأرض حول الشمس

الرأي: وجھة نظر شخصیة یعبر عن مشاعر أو معتقدات المتحدث قد تتفق معه وقد لا تتفق

أمثلة: مدینة دمشق أجمل مدن العالم – الریاضیات أصعب من الفیزیاء – محسن إنسان ذكي ولماح

خلق مذموم

سؤال: أتعاون مع مجموعتي لنكوّن أساليب (تعجب واستفهام ونفي) مستفيدين من دراستنا السابقة لهذا الأساليب:

  • أسلوب تعجب: ما أجمل النهر!
  • أسلوب استفهام: ما هي هوايتك المفضلة؟
  • أسلوب نفي: لا يهرب الشجاع من أرض المعركة

سؤال: أتعاون مع مجموعتي لتعرّف معاني الكلمات معاني الكلمات التي وضعت تحتها خط بالوسيلة المناسبة.

الكلمةمعناهاالكلمة معناها
مذمومةمعيبنماماًناشر إشاعات
رذيلةالخسيس من الأعمالمهينذليل
ممقوتةمكروههمازعياب في الغيب
تشيعتنتشر  

سؤال: ما الخلق المذموم الذي تحدث عنه النص السابق؟

النميمة والغيبة

سؤال: هات دليلاً على تحريم النميمة.

النمیمة من الكبائر وھي حرام بإجماع المسلمین قال تعالى (( وَلاَ تطُِعْ كُلَّ حَلاَّفٍ مَّھِینٍ ( ۱۰ )ھَمَّازٍ مَّشَّاءٍ بِنمَِیمٍ ( ۱۱ ) مَّناَّع لِلّْخَیْرِ مُعْتدٍَ أثَیِمٍ ( ۱۲ ) عُتلٍُّ بعَْدَ ذٰلَِكَ زَنیِمٍ ( ۱۳  ) ))

سؤال: ماذا يطلق على من ينقل الكلام بين شخصين؟

من ينقل الكلام بين الناس يسمى نمام

سؤال: ما أثر النميمة في الفرد والمجتمع؟

تنشر النميمة الفرقة والكراهية بين الناس

سؤال: اذكر موقفك تجاه النمام.

أتجنب النمام ولا أجالسه ولا أستمع لما يقول

سؤال: هات من النص السابق كل أسلوب مطلوب، وضعه في مكانه المناسب في الجدول الآتي:

نوع الأسلوبالأسلوب
تعجبأما وجدن رسولاً غيرك الشيطان رسولاً
استفهاملماذا حملت السهم وغرسته في قلبي
نفيلم يصبني

سؤال: أحدد نوع الأسلوب في التعبيرات الآتية:

الأسلوبنوع الأسلوب
ومن ذا الذي ترضى سجاياه كلها ** كفى المرء نبلاً أن تعدّ معايبهاستفهام
فما أكثر الإخوان حين تعدهم ** ولكنهم في النائبات قليلتعجب
إذا كنت في كل الأمور معاتباً ** صديقك لم تلق الذي لا تعاتبهنفي

سؤال: أنا أمثل لكل أسلوب مما يلي بجملة من إنشائي:

تعجب: ما أعمق البحر!

استفهام: ماذا أحضرت معك؟

نفي: ليس المجتهد كسول

لغتي الجميلة رسماً (1)

سؤال: أشرح الفرق بين التاء المربوطة والتاء المفتوحة بلغة سليمة أمام زملائي.

التاء المربوطة أو القصیرة ھي التي تكتب ھاء بنقطتین (ة) وتكتب تاء عند الوصل وتنطق ھاء عند التوقف نھایة الاسم المفرد المؤنث غیر الثلاثي الوسط مثل شجرة – نھایة الاسم العلم المذكر غیر الأجنبي: معاویة

نھایة جمع التكسیر الذي لا ینتھي مفرده بتاء مفتوحة فإنه یكتب بتاء مفتوحة (أوقات – وقت ) – نھایة صیغ المبالغة مثل العلامة – الظرف ثمة

التاء المفتوحة : أو المبسوطة أو الممدودة ھي التي تكتب تاء ( ت ) و تنطق تاء سواء في الوصل أو الوقف مثل قفزت

تكتب : الاسم الثلاثي الساكن الوسط المنتھي بتاء غیر زائدة – الاسم المذكر غیر الثلاثي – جمع المؤنث السالم – جمع تكسیر

سؤال: أضع خطاً تحت الكلمات المنتهية بتاء مربوطة، ثم أبين حركتها الإعرابية:

كنْ ناصحاً للناسِ بالصلاةِ والزكاةِ.      حركتها الكسرة

ما الهداةُ إلى دعاةٌ إلى الخيرِ.      الضمة

هؤلاءِ الرعاةُ من سكنةِ الجبالِ.      الضمة / الكسرة

استشارَ المريضُ الطبيبَ استشارةً واحدةً.      الفتحة

صنعتِ البنتُ لعبةً جميلةً.      الفتحة 

سؤال: أكتب الكلمات المنتهية بتاء مربوطة منونة بالفتح ما سبق:

استشارة - واحدة - جميلة - لعبة

سؤال: أتأمل الشكل الذي رُسمت فيه التاء المربوطة في الكلمات السابقة التي كتبتها، ثم أستنتج قاعدة لكتابتها.

نھایة الاسم المفرد المؤنث غیر الثلاثي الوسط مثل شجرة – نھایة الاسم العلم المذكر غیر الأجنبي: معاویة 

نھایة جمع التكسیر الذي لا ینتھي مفرده بتاء مفتوحة فإنه یكتب بتاء مفتوحة (أوقات – وقت ) -–نھایة صیغ المبالغة مثل العلامة -–الظرف ثمة

سؤال: أنوّن الكلمات التالية بين قوسين بالفتح، وأضعها في الفراغ المناسب:

أخذ الولد أقلاماً و ممحاةً   (أقلام - ممحاة)

أعطاني أبي هديةً و نقوداً   (هدية - نقود)

كتبت أحد عشر سطراً ، وأبدعت قصةً   (سطر - قصة)

سؤال: أكتب ثلاث جمل قصيرة من إنشائي، يتضمن كل منها كلمة تنتهي بتاء مربوطة منونة بالفتح:

اشتریت لعبةً 

تركت السیارةً

سمعت القصةً من أبي

عائلة سعيدة

سؤال: أسجل الأغراض الرئيسة مرتبة في صياغة صحيحة:

۱- العلاقة الطیبة مع العائلة واجبة

۲- خدمة الأھل تزید الترابط

۳- السعادة في إسعاد الأسرة

رحلة بحرية وثقافية

سؤال: أبين خبراتي السابقة في أنشطة القراءة وميولي لأنواعها.

أذھب إلى المكتبة المدرسة كل یوم دراسي واقرأ كتب متنوعة ولكني أمیل لقراءة الكتب العلمیة

سؤال: أذكر المكتبات التي زرتها، والمسابقات التي شاركت فيها.

أزور مكتبة منطقتي كل أسبوع – أزور مكتبة المدرسة یومیاً

سؤال: من صاحب فكرة الرحلة البحرية؟

العم فيصل

سؤال: من أين انطلقت الرحلة؟

من نقعة شرق

سؤال: اذكر مجالات الكتب التي شارك في قراءتها أعضاء الرحلة.

الأمن والسلامة – الغرائب والعجائب – أنواع الأسماك في الخلیج – مجموعة قصصیة لنجیب محفوظ – السلوك الاجتماعي في الإسلام

سؤال: أحدد ميولي القرائية، وأنواع الكتب التي أحب قراءتها.

أحب القراءة بجوار شاطئ وأميل للكتب البحرية التي تتحدث عن أسرار البحر

سؤال: أصوغ فكرة تعبر عن المجال الذي أميل إلى القراءة فيه بلغة سليمة.

البحار تخفي أسراراً كثيرة بأعماقها

سؤال: أذكر معلومات أو عبارات ذات قيمة تؤكد ميولي القرائية.

یحتاج الغواص إلى معدات تنفس للغوص في الخلیج – ھناك أنواع كثیرة من الأسماك في الخلیج

كان الغوص للؤلؤ مھنة أجدادنا – تمنع الحكومة صید الروبیان لتحافظ على تواجده وتكاثره

خريطتي الذهنية

سؤال: أكمل الخريطة الذهنية بأمور أحبها:

من صفات أصدقائي التي أحبها:

الأمانة - المساندة - الإخلاص في العمل - الصدق

سؤال: أقرأ من مصادر مناسبة عن شخصية كويتية بارزة في مجال من المجالات الأدبية أو الفنية أو الرياضية، ثم أتبادل أفكاراً مع مجموعتي حول تصميم خريطة ذهنية لوضع معلومات مفيدة حول تلك الشخصية، وذلك في حدود خمس معلومات.

ولد عبد الرزاق إبراھیم عبد لله البصیر في مدیمة الكویت عام ۱۹۲٥ م درس في الكتاتیب ثم انتقل إلى حلقات العلم. فدرس الفصاحة والبلاغة أصیب في بصره وھو ابن أربع سنوات بسبب الجدري فأشرق بصیرته و لقبه الأصدقاء بالبصیر فاتخذه اسما له عمل قاضیاً ثم مأذوناً وكانت له صلة قویة بعمید الأدب العربي طه الحسین الذي رشحه لیكون عضواً في مجمع اللغة العربیة بالقاھرة امتلك مكتبة كبیرة احتوت على أكثر من خمسة آلاف
كتاب لم یتوان عبد الرزاق البصیر عن العطاء كتابة و قراءة و ھو كما یقال أسخى كتاب المقالة الكویتیة قلماً

سؤال: أرسم الخريطة الذهنية بعد الحوار وتبادل الأفكار مع مجموعتي انطلاقاً من الشكل التالي، مراعياً سلامة اللغة:

اسم الشخصية: عبد الرزاق البصير

الميلاد

وظائف

إنجازات

الدراسة

الخاتم العجيب

سؤال: أبين انطباعي عن الإنسان الذي يعمل بجد وإخلاص.

أنظر إلى من يعمل بجد وإخلاص نظرة احترام وأتمنى أن أكون مثله

سؤال: أوضح رأيي في الإنسان الذي يعتمد على نفسه في إنجاز أعماله.

أنظر لمن يعتمد على نفسه في إنجاز أعماله بأنه إنسان قوي لديه روح المسؤولية

سبعة في ظل الله تعالى

سؤال: أتحدث عن حال المؤمنين وحال الكافرين يوم القيامة بلغة سليمة مترابطة.

وجوه الصالحین والمؤمنین مبیضة مسفرة مستبشرة ضاحكة ناضرة ویندم العصاة ویتحسرون على تفریطھم في الطاعة و لشدة حسرتھم یعضون على أیدیھم

سؤال: أتعاون مع أفراد مجموعتي لتقديم شرح لما يأتي:

- الكلمات التي حوطتها من كلمات الحديث الشريف.

الكلمةمعناهاالكلمةمعناها
فاضتزاد فيها الماءخالياًوحده

- عبارة من عبارات الحديث الشريف.

۱- إمام نصب لیرعى مصالح المسلمین وینظر فیما یرقیھم و یرفع شأنھم فسار بینھم بالقسطاس المستقیم

۲- شاب امتلأ فتوة ونشاطاً واكتمل قوة و نمواً لازم عبادة لله

۳- رجل خلا إلى نفسه فذكر عظمة ربه وقوة سلطانه ورحمته على عباده وجزیل إحسانه

٤- من حببت إلیه المساجد فیظل متعلقاً بھا یشرع إلیھا إذا حان وقت الصلاة ویحافظ على أوقاتھا

٥- رجلان تمكنت بینھما أواصر المحبة الصادقة من شوائب النفاق والصداقة المتینة الخالصة وابتغاء النفع

٦- رجل دعته إلى منكر امرأة اجتمعت لدیھا كل دواعي الفجور والعصیان 

۷- رجل ینفق في سبیل الله

سؤال: أستخرج قيماً سلوكية من الحديث الشريف.

كل واحد من ھؤلاء السبعة في الذروة من التقوى والصلاح و المنزلة العلیا من منازل الأبرار و المتقین

سؤال: أبين الغرض الرئيس من الحديث الشريف السابق شفهياً، ثم أكتبه في صياغة سليمة.

تقوى الله والصلاح لهما وجود متعددة

الجيرة والجيران

سؤال: أتعاون مع مجموعتي لتبادل أفكار حول ما يأتي:

مفهوم الجيرة - مكانة الجار - أهمية الجيرة - حسن الجيرة

مفھوم الجیرة: ھي العلاقات الإنسانیة الناشئة عن التجاوز المكاني في الإقامة الدائمة. الجار ھو كل من یجاورك في المسكن أو في العمل

مكانة الجار: الجار ھو القریب من المنزل و المسكن و الجوار سواء كان قریباً من حیث الدم أو الصداقة و سواء كان من الدین نفسه أو غیره . حثنا دیننا الحنیف على حسن المعاملة والتعامل بكل معاني المحبة والتقدیر و الاحترام

حسن الجوار: ھو الإحسان إلى الأشخاص الذین یجاوروننا بالسكن وتجنب إیذائھم و الالتزام بأخلاق الإسلام في التعامل معھم

أھمیة الجیرة: تزید التراحم والتعاطف و تزید المودة و الرحمة و التراحم و یحصل تبادل المنافع و الاستقرار

سؤال: أكتب أربع فقرات عن الجيرة والجيران في لغة سليمة مترابطة، مراعياً المحاور السابقة.

۱-الجیرة ھي العلاقات الإنسانیة الناشئة عن التجاور المكاني في الإقامة

۲-للجیرة أثر بالغ في المجتمع وحیاة الناس فھي تزید التراحم و التعاطف و تزید المودة و الرحمة و التراحم و یحصل تبادل المنافع و الاستقرار

۳-الجار ھو القریب من المنزل والمسكن والجوار سواء كان قریباً من حیث الدم أو الصداقة و سواء كان من الدین نفسه أو غیره فھناك مقولة شائعة تقول أن الجار قبل الدار

٤-حسن الجوار ھو الإحسان إلى الأشخاص الذین یجاوروننا بالسكن وتجنب إیذائھم و الالتزام الإسلام في التعامل معھم و عدم إلحاق أي أذى بھم مھما صغر

الفن في الكويت

سؤال: أذكر أمثلة من الحقائق والآراء.

حقائق :

بدأت الحركة الفنیة في الكویت في عصر النھضة الكویتي

تعد الحركة المسرحیة الكویتیة الأقدم على الصعید الخلیجي

الآراء : كان للفن الكویتي دوراً كبیراً في قیادة الفكر الشعبي – الأعمال الفنیة الكویتیة علامات فنیة بارزة و خالدة

الحقیقة : شيء یمكن إثباته إما بواسطة البرھان المنطقي أو ھي مسلمة من المسلمات و البدیھیات أو ھي وصف لواقع

أمثلة : سوریا تقع على البحر المتوسط – الضرب عملیة جمع مكررة

الرأي : وجھة نظر شخصیة یعبر عن مشاعر أو معتقدات المتحدث قد تتفق معه و قد لا تتفق

أمثلة : مدینة دمشق أجمل مدن العالم – الریاضیات أصعب من الفیزیاء – محسن إنسان ذكي و لماح

أمومة

سؤال: ماذا تعني كلمة إبداع؟

الإبداع : ھو الإتیان بجدید أو إعادة تقدیم بصورة جیدة أو غریبة

سؤال: أدون ما قدمته أمام زملائي في حدود ثلاثة أسطر بلغة سليمة مترابطة.

الأمومة و الإبداع طریقان الجمع بینھما من أصعب ما یكون خصوصاً أما أردنا أماً كاملة الأمومة ومبدعة ناضجة نشطة ! لكم بالرغم من ھذه الصعوبة فإن بلوغ التوفیق بین الواجبین لیس مستحیلاً و لا ھو بالعبء الھائل الذي تصورناه أثناء إعداد ھذا التحقیق فقد بدا من ضیفاتنا الكریمات أن المسألة سھلة و یسرة

لغتي الجميلة نحواً (1)

سؤال: أحدد الحرف الناسخ واسمه وخبره، وأبين نوع الخبر في الجدول الآتي:

أمثلةالحرف الناسخاسمهخبرهنوع الخبر
إن البخل مذومإنالبخلمذموماسم مفرد
علمت أن المتسرع نادمأنالمتسرعنادماسم مفرد
لعل الرجلين يريدان الخيرلعلالرجلينيريدان الخيرجملة فعلية
ليت المصلين صلاتهم خاشعةليتالمصلينصلاتهم خاشعةجملة اسمية
كأن الغضب جذوة ناركأنالغضبجذوة نارجملة اسمية
الجو حار لكن الغيوم فوق الرؤوسلكنالغيومفوق رؤوسهمشبه جملة

سؤال: أضع في كل فراغ مما يلي الخبر المطلوب بين قوسين:

الماء بارد     (خبراً مفرداً)

الجار يساعد     (خبراً جملة فعلية)

سالم ولد طيب     (خبراً جملة اسمية)

الإسلام في القلب     (خبراً شبه جملة)

آيات ونصوص

سؤال: كيف نستخلص الغرض الرئيس من نص استمعنا إليه؟

تحیط بكل جوانب النص

نسجل ما بالنص من معلومات و آراء

نستخلص من كل ما سبق فكرة جامعة

سؤال: نعرض إجابتنا أمام المجموعات الأخرى بلغة سليمة.

یاَ أیَھَُّا الذَِّینَ آمَنوُا اتقَّوُا الله حَقَّ تقُاَتهَ وَلاَ تمَُوتنَُّ إلِاَّ وَأنَْتمُْ مُسْلِمُونَ ( ۱۰۲ ) وَاعْتصَِمُوا بحَِبْلِ اللهِ جميعاً وَلاَ تفَرََّقوُا وَاذْكُرُوا نعِْمَتَ اللهِ عَلیَْكُمْ إذِْ كُنْتمُْ أعَْدَاءً فأَلَفََّ بیَْنَ قلُوُبكُِمْ فأَصَْبحَْتمُْ بنِعِْمَتهِ إخِْوَاناً وَكُنْتمُْ عَلىَ شَفاَ حُفْرَةٍ مِنَ الناَّرِ فأَنَْقذََكُمْ مِنْھَا كَذلَِكَ یبُیَنُِّ اللهُ لكَُمْ آیاَتهِ لعَلَكَُّمْ تھَْتدَُونَ ( ۱۰۳ )

سؤال: أدون الغرض الرئيس لكل نص في صياغة صحيحة:

التقوى والإسلام من شروط الإیمان

التعاون والوحدة سبیل النجاة

مكتبتي المنزلية

سؤال: أحدد ميول ناصر القرائية.

یحب ناصر القراءة و تعتبر من امتع ھوایاته و یقضي وقت جمیل بصحبة كتبه في مكتبته المنزلیة

سؤال: أوضح المقصود (بالصالون الأدبي).

مكان یجتمع فیھا محبي القراءة یتناقشون ویتبادلون الآراء ممكن یكون في نادي أو منزل

سؤال: أعرض على مجموعتي كتباً أميل للقراءة في مجالها.

أمیل لقراءة كتب عن الفضاء و مجال تكنولوجیا الاتصالات

سؤال: أحدد ميولي القرائية، وأنواع الكتب التي أميل لقراءتها.

أحب القراءة بجوار شاطئ وأميل للكتب البحرية التي تتحدث عن أسرار البحار

سؤال: أصوغ فكرة تعبر عن المجال الذي أميل إلى القراءة فيه بلغة سليمة.

البحار مملوءة بالأسرار التي لا نعرفها

سؤال: أكتب معلومات أو عبارات أفدتها من ميولي القرائية.

۱- احرص على القراءة یومیاً قبل النوم

۲- القراءة قبل النوم تجعلني انام نوماً مریحاً

۳- الكتاب صدیق جید عندما تكون وحیداً

٤- التعمق في القراءة یزید قدرة العقل على التركیز

الوقت ثمين

سؤال: أحاور زملائي حول أهمية تنظيم الوقت في حياة الإنسان بلغة سليمة.

نیل رضا لله عز وجل – التوفیق بین العمل و الحیاة الشخصیة - إنجاز الأعمال في الوقت المحدد – إنجاز الاعمال و تحقیق الأھداف – الاستفادة من الجھود المبذولة على أكمل وجه – زیادة الإنتاجیة – كسب احترام الناس

سر ملوحة مياه البحر

سؤال: أبين رأيي في مدى حاجة الإنسان إلى الملح في حياته اليومية بلغة سليمة.

تتم إضافة الملح إلى الأطعمة لغایات تحسین النكھة

ویستخدم الملح في حفظ الأطعمة بما أنه یمنع نمو البكتریا على الطعام وحمایتھا من التلف و إبقائھا طازجة مدة طویلة

یساھم في الحفاظ على توازن مستویات السوائل

یساعد الملح المعالج بالیود الغدة الدرقیة في عملھا

وصايا وعبر

سؤال: أبين أهمية الوصية في حياة الإنسان.

۱- توجیه الشارع إلى أن الوصیة أو النصیحة واجبة

۲- الوصیة ھي أمر بالمعروف و نھي عن المنكر ومرة نصح و توجیه و إرشاد

۳- في الوصیة إحیاء لشعیرة المفروضة على المسلمین وھي شعیرة الامر بالمعروف و النھي عن المنكر

٤- إن في الوصیة أداء لحقوق المسلم على المسلم

٥- الوصیة دعامة من دعامات الإسلام

سؤال: أبين مواصفات الوصية المؤثرة.

۱- ان تكون النصیحة بصدق و إخلاص

۲- أن تكون النصیحة بفقه و علم

۳- أن تكون النصیحة بأدب و خلق

سؤال: أحوط الكلمات التي تتطلب العودة إلى المعجم لتعرف معانيها.

أنه: أمنع      تصعر: مال بوجهه كبراً

عزم: قرار     مختال: متكبر

أقصد: يستوي     أغضض: أخفض     أنكر: أكثر قبحاً

سؤال: اشرح الكلمات التي حوطتها من كلمات الآية القرآنية.

لا تصعر - تعبر عن النهي عن إمالة الوجه

سؤال: آية من الآيات الكريمة.

یاَ بنُيََّ أقَِمِ الصَّلَاة وَأمُْرْ باِلْمَعْرُوفِ وَانْه عَنِ الْمُنكَرِ وَاصْبِرْ على مَا أصََابكََ إنَِّ ذَلِكَ مِنْ عَزْمِ الأْمُُورِ ( ۱۷ ) لقمان 

سؤال: أبين الفرق بين سلوك الإنسان الملتزم بوصايا لقمان الحكيم وسلوك الإنسان غير الملتزم بها.

سلوك الإنسان الملتزم بوصایا لقمان: یحبه لله و یحترمه الناس و یسعد في دنیاه و آخرته

سلوك الإنسان الغیر ملتزم بوصایا لقمان: یغضب الله و یكرهه الناس و لا یحترموه

سؤال: أبين النتائج المترتبة على التزام وصايا لقمان الحكيم على مستوى الفرد والمجتمع.

ينشر المحبة بين الناس ويسود الاحترام والأمن والسعادة بين الناس

سؤال: أستخلص الغرض الرئيس من كل وصية مما سبق، وأكتبه في صياغة لغوية سليمة ووافية.

۱- إقامة الصلاة

۲- الأمر بالمعروف والنھي عن المنكر

۳- عدم التكبر

سور بلادي

سؤال: أبين أهمية سور الكويت.

لأغراض دفاعیة بعد خوض الكویت عدداً من النزاعات الإقلیمیة والحروب

سؤال: أعدد بوابات سور الكويت.

بوابة دسمان – بوابة البر یعصي – بوابة الشامیة أو بوابة نایف – بوابة الجھراء – بوابة المقصب

العمل التطوعي

سؤال: من خلال خبرتي أتحدث بإيجاز عن موقف تطوعت فيه للقيام بشيء مفيد.

تطوعت مع مجموعة من زملائي بالمدرسة في تنظيف شاطئ البحر

أتعاون مع مجموعتي لتيادل الأفكار حول المحاور الآتية:

سؤال: مفهوم العمل التطوعي.

بأنه عمل أو نشاط مجاني خیري دون أي مقابل أو أجر مادي حیث یمنح الشخص وقته لمساعدة منظمة غیر ربحیة أو فرد غریب لا یمت له بصلة قرابة

سؤال: أهمية العمل التطوعي.

أھمیته : یزید صلة الفرد بالمجتمع – یساعد تخصیص وقت للتطوع في تكوین صداقات جدیدة توسیع العلاقات و تعزیز المھارات الاجتماعیة للفرد

سؤال: أشكال العمل التطوعي.

زیارة شخص مریض أو مسن – الانضمام إلى مجموعة خدمات الطوارئ التطوعیة – مشاركة في مؤسسات حقوق الإنسان والعدالة الاجتماعیة – المشاركة في مشروع بیئي ما

سؤال: علاقتي بالعمل التطوعي.  

أحب العمل التطوعي و أشترك في الحملات التي یعلن عنھا في الجمعیات الخیریة المختلفة

سؤال: نصيحتي لأصدقائي حول العمل التطوعي.

أقول لھم أنه من الجمیل أن یمنح الإنسان ما یعده ثمیناً للآخرین دون انتظار مقابل إذ لا یوجد ما ھو أغلى من الوقت والمال . فأن یھب الإنسان جزءاً من وقته وماله و جھده فھو في عداد المتطوعین الساعین لخیر المجتمع و الإنسانیة

سؤال: أكتب خمس فقرات عن العمل التطوعي في لغة سليمة مترابطة، مراعياً المحاور السابقة.

أن من الجمیل أن یمنح الإنسان ما یعده ثمیناً للآخرین دون انتظار مقابل إذ لا یوجد ما ھو أغلى من الوقت والمال . فأن یھب الإنسان جزءاً من وقته وماله و جھده فھو في عداد المتطوعین الساعین لخیر المجتمع و الإنسانیة
العمل التطوعي : بأنه الجھد الذي یبذله فرد أو مجموعة من الأفراد من تلقاء أنفسھم لا جبراً أو إكراھاً دون انتظار مردود مادي منه

بات العمل التطوعي الیوم من أھم ركائز نمو المجتمعات و استقرارھا و تزداد الحاجة إلیه مع تعقد ظروف الحیاة و تشابكھا

من فوائد العمل التطوعي على المجتمع : سد احتیاجات أساسیة من حاجات المجتمع . تقویة الترابط و التكاتف بین الأفراد و ذلك لأن فئة من أفراد المجتمع نفسه ھم من یقومون بھذه الأعمال بالتالي یزداد الترابط فیما بینھم

الوحدة الثانية: علاقات وأثر

نظرة إيجابية

سؤال: أحاور مجموعتي لاختيار عنوان مما يأتي:

(أ) نظرتي إلى جاري     (ب) نظرتي إلى صديقي     (ج) نظرتي إلى وطني

سؤال: أعد مع مجموعتي نصاً بسيطاً تحت العنوان الذي اخترناه.

الوطن ھو أحب البلاد إلى الإنسان . فحب الوطن عاطفة طبیعیة یتعلق فیھا القلب بموطنه و یشعر بالحنین إلیه دوماً و كلمة الوطن من الفعل استوطن أي مكث و استقر و أقام في المكان بصفة دائمة مع والدیه و أجداده من قبله . و یقطن في ھذا الوطن أناس بشكل فردي أو جماعي یمتازون بعادات و تقالید موروثة و لھجات محلیة تمیزھم عن غیرھم من سكان الأوطان المجاورة لھم . من حقوق الوطن المحافظة علیه و حمایته من كل شر

سؤال: أدون ما عرضته من تلخيص للنص في حدود ثلاثة أسطر بلغة صحيحة مترابطة.

الوطن ھو أحب البلاد إلى الإنسان مھما ابتعد عنھا ومھما لقي فیھا العناء و الشقاء . فحب الوطن عاطفة طبیعیة یتعلق فیھا القلب بموطنه و یشعر بالحنین إلیه دوماً و كلمة الوطن من الفعل استوطن أي مكث و استقر و أقام في المكان بصفة دائمة مع والدیه و أجداده من قبله . و یقطن في ھذا الوطن أناس بشكل فردي أو جماعي یمتازون بعادات و تقالید موروثة و لھجات محلیة تمیزھم عن غیرھم من سكان الأوطان المجاورة لھم . من حقوق الوطن المحافظة علیه و حمایته من كل شر

لغتي الجميلة رسماً

سؤال: أكتب الكلمتين المنتهيتين بهمزة متطرفة منونة بالفتح في الفقرة السابقة:

عبئاً وجزاءً

سؤال: أبين الفرق بين الكلمتين السابقتين عند التنوين بالفتح.

عبئاً : سبقت بحرف من حروف الوصل یرسم التنوین على ألف بعد الھمزة

جزاء : إذا سبقت بألف مد تكتب على السطر و یرسم التنوین فوق الھمزة

سؤال: أنون كلمة (جزاء) باأنواع التنوين المختلفة، ثم ألاحظ الكلمة:

الكلمةتنوين الضمتنوين الفتحتنوين الكسر
جزاءجزاءٌجزاءًجزاءٍ

سؤال: أنون الكلمات التالية بأنواع التنوين المختلفة:

الكلمةتنوين الضمتنوين الفتحتنوين الكسر
ماءماءٌماءًماءٍ
هواءهواءٌهواءًهواءٍ

سؤال: أختار الكلمة الصحيحة رسماً من بين القوسين:

حملت ------- من التمر.     ( وعاءاً - وعاءً )

جلست ------- مع أسرتي.     ( مساءاً - مساءً )

لبست ------- جميلاً.     ( رداءاً - رداءً )

سؤال: أوظف كل اسم مما يلي في جملة مفيدة، بحيث يكون وفقاً لما هو مطلوب بين قوسين:

وفاء (تنوين الضم): وفاءُ الابن لأبيه واجب

سماء (تنوين النصب): رأيت سماءً مملوءةً بالغيوم

نداء (تنوين الكسر): عبرت عن حماسي بنداءٍ لأصدقائي

حديث مميز

سؤال: أتعرف مهارات التحدث التالية وأرتبها لمراعاتها في أحاديثي أمام زملائي والآخرين في أي محفل:

( 3 ) مراعاة ترابط الأفكار وتسلسلها.

( 6 ) الرد على التساؤلات بأدب ولباقة.

( 1 ) تحديد الهدف من التحدث.

( 4 ) تقديم معلومات واضحة ومفيدة.

( 2 ) استخدام عبارات الاستفتاح والتحية استخداماً مناسباً.

( 5 ) التذكير بالأجزاء المهمة وتأكيدها.

سؤال: أعد في ورقة تصوراً للحديث في الموضوع الآتي:

اختيار الأصدقاء ممن تدوم معهم الصداقة.

إن الصدیق الإیجابي یشجع صدیقه على المضي قدماً لتحقیق أحلامه و الوصول إلى النجاح فمثلاً یمكن أن یقف إلى جانب صدیقه الذي یشعر بالاستیاء و التعب من الوظیفة و یخبره أن بإمكانه تقدیم أداء أفضل و بالمقابل فإن الصدیق السلبي سیشعر صدیقه بضعف قدراته و عجزه عن القیام بشيء ما. یجب على الإنسان اختیار الصدیق الذي یمكن التواصل معه بفاعلیة

البلبل الحزين

سؤال: أوضح معنى كلمة (التفاؤل) .

التفاؤل ھو النور الذي یضيء لنا طریقنا في الظلماء ویساعدنا بأن تعیش حیاة ملؤھا المحبة و یجعلنا نحقق أحلامنا وأمالنا و أن ننظر للحیاة بعیون عاشقة و حالمة بما ھو أفضل بحیاة كریمة كلھا أنوار و رضا بقضاء لله و قدره و بعیدة كل البعد عن الیأس و التشاؤم

سؤال: أبين أثر التفاؤل في حياة الإنسان.

التفاؤل سبب حصول الخیر – التفاؤل یدفع الإنسان نحو العطاء والتقدم و العمل و النجاح
التفاؤل یدفع الإنسان لتجاوز المحن و یورثه الطمأنینة النفس و راحة القلب – التفاؤل یعود المؤمن على النظرة الإیجابیة لكل محنة

سؤال: أحوط الكلمات التي تتطلب العودة إلى المعجم لتعرف معانيها.

الأفق: السماء     الفريد: النادر

الخافت: منخفض     تنهد: أخرج نفسه حزناً

سؤال: أعلل صمت البلبل وحزنه وخوفه.

كان حزيناً لمرور الوقت والعمر مع كل يوم

سؤال: أكمل ما يلي في ضوء فهمي للقصة:

حرصت الدودة على أن تواسي البلبل، وتقف بجانبه في محنته

استطاع البلبل تجاوز المحنة بفضل نصيحة الدودة

سؤال: ما القيم السلوكية المستفادة من قصة (البلبل الحزين)؟

عدم الاستسلام للیأس – التفاؤل یمنح السعادة – مساندة الأصدقاء واجب – النصیحة الطیبة تنجي

سؤال: أصوغ ثلاث فكر رئيسية من النص في جمل اسمية تامة.

التفاؤل یمنح السعادة

مساندة الأصدقاء واجب

النصیحة الطیبة تنجي

سؤال: أستخلص فكراً ثانوية من النص وأصوغها في لغة سليمة.

غناء البلبل سعادة

الصدیق یساند صدیقه في محنته

بعد ظلام اللیل یأتي النھار

سؤال: أعرض شفهياً أمام زملائي ملخصاً للنص السابق في لغة سليمة وواضحة، مبيناً موضوع النص.

لم یكن البلبل مستعداً للغناء كان یقف صامتاً یتأمل مشھد العتمة و الضوء الخافت لحظة رحیله قالت الدودة أنت تحرن یا صدیقي في ھذا الوقت من كل مساء لذھاب یوم من أیام عمرك القصیر قالت حزنك ھذا یمنعك عن الغناء و نشر البھجة في أنحاء الغابة بین سكانھا و أشجارھا و أزھارھا
قال البلبل صدقت أیھا الدودة الحكیمة أعدك أني لن أتوقف عن الغناء بعد الیوم

تعبيري مميز

سؤال: أختار عنواناً مناسباً للموضوع.

الحریة
ھي حق الفرد في أن یفعل ما لا یضر الآخرین و الحریة في الإسلام ھي ما وھبه الله للإنسان من مكنة التصرف لاستیفاء حقه و أداء واجبه دون تعسف أو اعتداء وعند العرب ھي الانطلاق بلا قید و التحرر من كل ضابط و التخلص من كل رقابة و لو كانت تلك الرقابة نابعة من ذاته ھو

للحریة ثلاثة وجوه: وجه إیجابي یعبر عن التصرف باستقلالیة وعفویة

و وجھ سلبي یرفض الممارسات السلبیة من البعض مثل العبودیة

و وجه نسبي یجمع بین الإیجابي و السلبي و ھو قائم على أساس أن الإنسان قادر على أن یقوم بما یرید

سؤال: أعالج أوجه القصور والخطأ في مسودتي مستفيداً من ملاحظات زميلي وتوجيهات معلمي.

مخطط الموضوع : المعنى : اصطلاحاً / الحدود : لا ضرر / أوجه الحریة : إیجابي و سلبي

البيئة البحرية

سؤال: كتابة ثلاث جمل اسمية سليمة ذات صلة بالبيئة البحرية.

بحر الكویت یقع في الشمال الغربي من الخلیج

جزر الكویت ستة

الشواطئ الرملیة تبدأ بالظھور جنوب جون الكویت

سؤال: كتابة ثلاث جمل فعلية سليمة ذات صلة بالبيئة البحرية.

یقسم ساحل الكویت على قسمین

تتمیز میاه بحر الكویت بضحولھا

اتخذت الكائنات البحریة من میاه بحر الكویت سكناً لتتكاثر

حكايات جدتي

سؤال: أذكر ثلاث معلومات عن تاريخ الكويت أمام زملائي.

الكویت ھي دولة عربیة تقع جغرافیاً في منطقة الشرق الاوسط

یعود تاریخھا إلى العصر الحجري الوسیط حیث اكتشف في أراضیه على أزامیل ورؤوس و سھام حجریة

سؤال: أتحدث بإيجاز داعياً الآخرين إلى زيارة بلدي الكويت، مستعيناً بما ذكرته واستمعت إليه من معلومات عن تاريخ الكويت.

حرصت الحكومة كل الحرص على توفیر الراحة للمواطن والسائح و تعتبر المعالم السیاسیة المقامة حدیثاً وسیلة من وسائل توفیر الراحة ومن أھمھا أبراج الكویت وصالة التزلج و غیرھا من المعالم

سؤال: أحوط الكلمات التي تتطلب العودة إلى المعجم لتعرف معانيها:

قرة: سرور وسكون     شغف: محبة

فداء: انقذه     تتخضب: تتلطخ     التآلف: الانسجام

سؤال: ماذا شرع الله للمسلمين كافة؟

شرع الله للمسلمين شريعة الأضحية

سؤال: ما المقصود بالعبارة الآتية: العيد عند المسلمين مرتبط بالعبادات والطاعات؟

الصلاة والتكبير وتبادل التحية والتبريكات

سؤال: أعلل تقديم المسلمين الأضحية.

أسوة بنبي الله إبراهيم

سؤال: أذكر آداب العيد المستحبة عند المسلمين.

التحية وتبادل التبريكات والتكبير في الصلوات

سؤال: أعدد بعض مظاهر الاحتفال بالعيد عند الكويتيين.

صناعة الحلوى ووضع الحناء ولبس الملابس الجديدة وصلاة العيد مكبرين وتبادل التبريكات والتحيات

سؤال: أكتب تعبيراً من النص يتناول ما يأتي:

تشريع الاحتفال بالعيدين - عادات الكويتيين في العيد - روح الأسرة الواحدة التي تجمع الكويتيين

للعید المبارك في الكویت سواء كان قدیماً أم حدیثاً مذاقه الخاص ورونقه الممیز فھو یلم شمل الأھل و الاحباب و یبعث الراحة و السعادة للجمیع و یزیل الخصام و الحزن یقومون بالاحتفال فیه كل منه على طریقته الخاصة في حین یشعر الوافدین رغم الاحتفالات بالغربة لعدم تواجدھم بین الأھل و الأقارب و الأصدقاء

ومع التطور فثمة فروقاً بین العھدین بالنسبة للاحتفال بالعید ففي الماضي كانت الاھتمامات و استعدادات الناس مختلفة خاصة قبيل العید حیث
كانوا یحتفلون في البیوت مع الاھل و الاقارب و الصغار ثم یمرون على بیوت الأھل وھم مبتھجون بملابسھم الجدیدة

وحالیاً أختلفت مظاھر الاحتفالات و رغم عدم وجود اھتمام به من قبل البعض إلا أنه لا یزال له رونقه و الفرحة به ھي نفسھا

مركز الشيخ عبدالله السالم الثقافي

سؤال: أبين أهمية مركز الشبخ عبدالله السالم الثقافي.

مركز الشیخ عبدلله السالم الثقافي ھو أحد أكبر المعالم التطور الثقافي من نوعه حول العالم . یضم المركز عدة متاحف و منشآت منھا متحف التاریخ الطبیعي و متحف العلوم و التكنولوجیا و مركز الفنون الجمیلة و متحف العلوم العربیة الإسلامیة و متحف الفضاء و مسرحاً وتأسست منشأت المركز
على مساحة بھا ساحة شاسعة خارجیة ذات مناظر بدیعة و إطلالة رائعة تستضیف المھرجانات و الفعالیات المجتمعیة و تضم معروضات خارجیة و مجموعة من المقاھي و المطاعم المتنوعة

سؤال: أعدد بوابات المباني الرئيسية في مركز عبدالله السالم الثقافي.

يضم المركز ثمانية مبانٍ رئيسية تحتوي على ستة متاحف ومعارض متعددة

سؤال: أقدم أمام زملائي عرضاً عن مركز الشيخ عبدالله السالم الثقافي معززاً عرضي (بالصور - الرسومات المختلفة - التسجيلات الصوتية) المناسبة.

حكمة عفوية

سؤال: أحدد أسلوب النفي في البيت السابق.

ما كل / لا يشتهي

سؤال: أعبر عن معنى البيت السابق بأسلوب تعجب مناسب مرة، وبأسلوب استفهام مرة أخرى.

ما أقل ما تعطي الحياة!

هل نحصل على ما نتمنى؟

سؤال: أتعاون مع مجموعتي لتعرف معاني الكلمات التي وضعت تحتها خطاً بالوسيلة المناسبة.

مشاغلته: يلهيه

عفوية: تلقائية

سؤال: كيف صرف الأب ابنه عن الجريدة؟

قطع الخريطة وطلب منه تجميعها

سؤال: وضح كيف استطاع الابن إعادة ترتيب الجريدة؟

إعادة تركيب صورة الإنسان الموجودة خلف الخريطة فركب الخريطة

سؤال: استخرج من النص ما يأتي:

أسلوب تعجب: ما أنفعنا بعفوية هذا الطفل وعبارته!

أسلوب نفي: لم تعلمني أمي الجغرافيا

أسلوب استفهام: كيف أعدت بناء الخريطة؟

سؤال: أبين نوع الأسلوب في كل من التعبيرات الآتية:

“ما أصعب الفعل على من رامه      وأسهل القول على من أراد”      ( تعجب )

قال تعالى: (قل هل يستوي الذين يعلمون والذين لا يعلمون)      ( استفهام )

“إذا كنت في كل الأمور معاتباً     صديقك لم تلق الذي لا تعاتبه”      ( نفي )

سؤال: أعبر بأسلوب تعجب مناسب عن الإنسان الذي يحرص على بناء وتطوير وطنه.

ما أحرصك على بناء الوطن!

سؤال: أعبر بأسلوب استفهام مناسب عن قدرة الإنسان على خدمة وطنه.

كيف يخدم الإنسان وطنه؟

سؤال: أعبر بأسلوب نفي مناسب عن عدم الإضرار بالوطن أو بممتلكاته العامة.

نحن لا نضر بالوطن وممتلكاته

عرض إبداعي

سؤال: أعرض أفكاري وتصوراتي حول الموضوع بلغة سليمة، مستخدماً وسائل مناسبة، ومراعياً الطلاقة والوضوح، والرد الوافي على أسئلة زملائي.

سرد قصة
قدم أعرابيّ من أھل البادیة على رجل من أھل الحضر، وكان عنده دجاج كثیر، ولھ امرأة، وابنان، وابنتان، فقال الرجل لزوجته:" اشوِ لنا دجاجةً، وقدّمیھا لنتغدّى بھا "، ویقول الرجل: فلما حضر الغداء جلسنا جمیعاً، أنا وامرأتي، وابناي، وابنتاي، والأعرابيّ، فدفعنا إلیه الدّجاجة، فقلنا له:" اقسمھا بیننا "، نرید بذلك أن نضحك منه. قال:" لا أحسن القسمة، فإن رضیتم بقسمتي قسمت بینكم ". قلنا:" فإنّا نرضى بقسمتك ". فأخذ الدّجاجة وقطع رأسھا، ثمّ ناولنیھا، وقال:" الرّأس للرئیس، " ثمّ قطع الجناحین وقال:" والجناحان للابنین "، ثمّ قطع السّاقین فقال:" السّاقان للابنتین "، ثمّ قطع الزّمكي وقال:" العجز للعجوز "، ثم قال:" الزّور للزائر "، فأخذ الدّجاجة بأسرھا! فلما كان من الغد قلت لامرأتي:" اشوِ لنا خمس دجاجات، ولمّا حضر الغداء قلنا:" اقسم بیننا ". قال:" أظنكّم غضبتم من قسمتي أمس ". قلنا:" لا، لم نغضب، فاقسم بیننا ". فقال:" شفعاً أو وتراً؟ "، قلنا:" وتراً ". قال:" نعم. أنت، وامرأتك، ودجاجة ثلاثة "، ورمى بدجاجة. ثمّ قال:" وابناك ودجاجة ثلاثة "، ورمى الثاّنیة. ثمّ قال:" وابنتاك ودجاجة ثلاثة "، ورمى الثّالثة. ثمّ قال:" وأنا ودجاجتان ثلاثة "، فأخذ الدّجاجتین. ثمّ رآنا ونحن ننظر إلى دجاجتیه، فقال:" إلى ماذا تنظرون، لعلكم كرھتم قسمتي؟ الوتر ما تجيء إلا ھكذا "، قلنا:" فاقسمھا شفعاً "، فقبض الخمس دجاجات إلیه، ثم قال:" أنت وابناك، ودجاجة أربعة "، ورمى إلینا دجاجة.ً ثمّ قال:" والعجوز وابنتاھا، ودجاجة أربعة "، ورمى إلیھنّ بدجاجة. ثمّ قال:" وأنا وثلاث دجاجات أربعة "، وضمّ إلیه ثلاث دجاجات. ثمّ رفع رأسه إلى السّماء، وقال:" الحمد لله، أنت فھّمتھا لي" !

لغتي الجميلة نحواً (2)

سؤال: أكمل الجمل التالية لأستمتع بقصة (النحلة النشيطة) بوضعي نعتاً مناسباً مضبوطاً بالشكل:

عاشت في البستان نحلةٌ نشيطة وعصفورٌ كسول

كان بينهما صداقة قوية وحب كبير

تعمل النحلة بهمة عالية والعصفور يغط في نوم عميق

فجاء الصياد مصوباً بندقيته موجهة إلى العصفور النائم

فانتبهت النحلة للصياد الظالم ولسعته في يده لسعة شديدة

شكر العصفور صديقته المخلصة ووعدها بأن يكون وفياً لها.

سؤال: أضع في الفراغ منعوتاً مناسباً في الجمل الآتية:

هذه الدار فسيحة.

تفتحت الزهور الجميلة.

قرأت كتاباً مفيداً.

نظرت إلى الطيور البعيدة.

سؤال: أوظف كل اسم مما يلي بحيث يكون نعتاً في جملة مناسبة مضبوطاً بالشكل:

(صغير - مسلية - نائمة)

صغير: رأيت عصفوراً صغيراً

مسلية: قرأت قصةً مسليةً

نائمة: وجدت قطتي نائمةً

علاقات وأثر

سؤال: أتحدث في الموضوع السابق أمام زملائي مستعيناً بالورقة التي أعددتها. مراعياً ترابط الأفكار، واللغة السليمة الواضحة.

تقوم الاسرة الكویتیة بالعدید من الأنشطة الیومیة. یذھب الأبناء إلى مدارسھم و یذھب الوالدین إلى أعمالھما عندما تعود الأم تبدأ في تجھیز طعام الغداء حتى یعود كل أفراد الاسرة. یجتمعون جمیعاً على طاولة الطعام و یتجاذبون أطراف الحدیث. بعد الغذاء یذھب الجمیع للاسترخاء و قبل المغرب یقوم الجمیع و كل واحد منھم لدیه ما یقوم به الأم تحضر ما ینقص المنزل من أطعمة و مشروبات فتذھب إلى الجمعیة و تشتري ما تحتاج . الوالد یجلس في الدیوانیة مع أصدقاء یتبادلون الحدیث عن الأحوال الاجتماعیة والاقتصادیة. الأبناء یقومون بعمل واجباتھم و عندما ینتھون یشاھدون التلفاز أو یلعبون ألعاب الكمبیوتر. في الإجازات تذھب العائلة للبر للتخییم أو السفر

إلى والدي

سؤال: أعبر عن دور الآباء في حياة الأبناء في جمل صحيحة تامة.

۱- اھتمام الآباء بالأشراف على أبنائھم وملاحظتھم و توجیھھم و مساندتھم معنویاً و مادیاً

۲- حرص الآباء على الارتباط بأبنائھم فرصة التحدث إلیھم والتواصل معھم لغویاً وھو ما یشعر الأبناء بدفء العلاقة التي تربطھم بآبائھم

۳- اندماج الآباء في حیاة أبنائھم وحرصھم على قضاء وقت مناسب معھم و اھتمامھم بتعلیمھم العادات و التقالید التي تشكل الھیكل العام للمجتمع

٤- اندماج الآباء في النشاطات الذھنیة لأبنائھم

٥- كذلك یؤثر الآباء على سلوك أبنائھم من خلال سلوك الآباء أنفسھم

سؤال: أتعاون مع أفراد مجموعتي لتعرف الكلمات التي حوطتها من كلمات النص.

يأبى: يرفض - المدى: الحد الأقصى - تقيلني: تنهضي - عثرتي: زلتي - الذري: القمم

كنهها: جوهرها - منجاة: نجاة - الأفاكا: كذاب - موئل: ملجأ - ينبري: يواجه

قبض: غزارة - نبست: نطقت

سؤال: أقترح عنواناً آخر مناسباً للنص.

يا والدي

سؤال: أستنتج ما تتصف به شخصية كل من الابن والأب:

شخصية الأب: الناصح الحامي

شخصية الابن: يستظل بحماية والده ويعتز بوجوده معه

سؤال: تضمنت الأبيات إحساسين إنسانيين. حددهما.

الحب والإحساس بالعزة والصبر

سؤال: أحدد البيت الذي يتفق مع المعنى التالي:

أظهرت الأبيات حرص الأب على أن يبلغ ابنه أعلى المراتب .

أنت الذي قلت لي أن الذرى      لا يرتقي أمجادها الاكا

سؤال: أكمل ما يأتي في ضوء فهمي للأبيات:

توالت توجيهات الأب لابنه:

الصدق منجاة واصبر      على خطأ الصديق

يتحتم علينا الصبر على خطأ الصديق:

ليعود ويساعد في المحن

سؤال: أبين مع زملائي ما يترتب على كل مما يأتي:

سيادة المحبة والسعادة بين أفراد الأسرة في البيت الواحد.

أسرة مترابطة ناجحة

شيوع بر الوالدين والإحسان إليهما.

رضى الله والسعادة في الدنيا

جحود الأبناء وعقوقهم لآبائهم.

فشل في الدنيا وغضب من الله

الاستمتاع بقراءة الكتب المتنوعة التي تتحدث عن بر الوالدين.

اكتساب صفات جديدة للبر بالوالدين

سؤال: أصوغ ثلاث فكر رئيسية من النص في جمل اسمية تامة.

۱- الآباء حمایة لأبنائھم

۲- الآباء مصدر الحكمة

۳- الآباء القوة لأبنائھم

سؤال: أستخلص فكراً ثانوية من النص في لغة سليمة.

۱- نغفر للأصدقاء أخطائھم

۲- لا یجب مجالسة الكذابین

۳- من طلب العلا اجتھد

سؤال: أعرض شفهياً أمام زملائي ملخصاً للنص السابق في لغة سليمة وواضحة، مبيناً موضوع النص.

یعبر النص عن محبة الابن لأبیه. فھو یعتبر والده الحمایة والقوة ومصدر الحكمة. ویستعرض بعضاً من نصائح والده بتجنب الكذاب والمغفرة للصدیق

أفكاري مترابطة

سؤال: أعيد كتابة النص بشكل سليم خالٍ من الخطأ.

العنوان : العقیدة و العبادة و الأخلاق
إن تحلي الإنسان المسلم بالأخلاق العالیة و الرفیعة یعتبر من أھم لوازم الإیمان بالله سبحانه و تعالى . و أساس لقبول أعماله . إذ إن ھناك ارتباط وثیق ما بین الأخلاق و العقیدة . فالإیمان ھو اعتقاد و تصدیق بالقلب و نطق سلیم باللسان كما لأنه عمل و فعل بالجوارح و ذلك اقتداء بنبي الله الكریم سیدنا محمد علیه الصلاة و السلام و الذي قال عنه تعالى : (( و إنك لعلى خلق عظیم )) القلم ٤ . و في ھذا المقال سنعرفكم على جوانب ارتباط الأخلاق بالعقیدة.
من خطوات الوصول إلى حسن الخلق مجاھدة النفس على ترك المغریات والمفسدات انتقاد النفس و لومھا عند القیام بالأعمال السیئة. قراءة سنة رسول الله علیه السلام والتعلم منه. الصبر والقوة و التحلي بالشجاعة و عزة النفس. الابتعاد عن المجادلة و الترفع عن السباب. الرفق و اللین و الصفح و نسیان الأذى

البيئة البرية

سؤال: أتبادل معلومات مع زملائي حول البيئة البرية في الكويت.

تحظى الكویت بمناخ صحراوي حار یتمیز بتفاوت كبیر في درجة الحرارة فتصل درجة الحرارة شتاءً دون الصفر المئویة بینما تصل إلى ٥۰ درجة خلال
أشھر الصیف كما من خصائص مناخ الكویت قلة الأمطار وعدم انتظامھا من حیث المكان و الزمان وكل ھذه العوامل تؤثر على نوعیة و كمیة النباتات
البریة فعظم النباتات المعروفة تنمو في فصل الربیع و تدخل مرحلة السكون خلال أشھر الصیف الحارة و نظراً لقلة الأمطار فإن السائد من النباتات في الكویت ھي نوع من النوع الصحراوي القادر على تحمل الجفاف وھي في معظمھا من الأعشاب و الشجیرات القصیرة

سؤال: كتابة ثلاث جمل اسمية سليمة ذات صلة بالبيئة البرية.

۱- مناخ الكویت صحراوي حار صیفاً

۲-معظم النباتات تنمو في الربیع

۳-نباتات الكویت من النوع الصحراوي

سؤال: كتابة ثلاث جمل فعلية سليمة ذات صلة بالبيئة البرية.

۱- تسقط الامطار شتاء

۲-تزدھر النباتات في فصل الربیع

۳-تنمو النباتات الحولیة بعد سقوط الامطار

رحلة إلى البر

سؤال: أتحدث عن رحلة ممتعة قضيتها مع أسرتي في بر الكويت الجميل، وذلك في لغة سليمة مترابطة.

في یوم الجمعة ذھبت مع اسرتي في رحلة إلى البر في حتا و كانت الرحلة ممتعة ذھبنا عند الصحاري الجبال و الكثبان الرملیة و كانت توجد الغیوم و الامطار و الجو رائع و صفاء النسیم و البراري و لقد لعبنا بالدراجات الناریة رقینا العرقوب و اخذنا جولة في البر و كان الھواء رائع و الطقس جمیل و لقد لعبت أنا و أخواتي و بنت عمي بالدراجات و فرحنا و تصورنا صور فوتوغرافیة و رأینا جمال الصحاري الرائعة و ثم أكلنا الطعام اللذیذ الھریس و الخبیص و المأكولات الشھیة و اخذنا الراحة في البر و تجولنا بالسیارة حیث كان یصب المطر فوق نباتات الصحراء و كان المنظر رائع للغایة و قد استفدت من ھذي الرحلة و استمتعت كثیراً في ھذه الرحلة

سؤال: أتعاون مع أفراد مجموعتي لتعرف الكلمات التي حوطتها من كلمات النص.

التخییم: نصب الخیمة - السمر : حكایات لیلیة - طاغ : شدید - البسط : السجاد - الحزاوي :حكایات
یجلبھا : یحضرھا - النویر : زھرة صفراء - الزاخر : المملوءة - زاولھا : مارسھا - القلافة : مھنة صناعة السفن

سؤال: أختار المكمل الصحيح مما يلي، بوضع علامة صح في الدائرة:

قررت عائلة خالد:

الذهاب إلى البحر - الخروج إلى المتنزه - التخييم في البر - زيارة الاهل

من السفن التي تتميز بالقوة والصلابة أمام الصعاب:

الجالبوت - البغلة - السنبوك - الشوعي

تاريخ الكويت زاخر بالمهن والأعمال التي زاولها الكويتيين قديماً، ومن أهمها:

القلافة - الهندسة - الزراعة - الطبابة

سؤال: أصف شفهياً الرحلة التي قامت بها الأسرة بلغة واضحة موجزة.

قررت عائلة خالد الخروج والتخییم في البر خلال عطلة الربیع. جھزوا الطعام والشراب ومعدات التخییم. في البر سعدوا بالطقس الجمیل. لعب الأولاد
وفي المساء تجمعوا حول الجدة تحكي لھم عن تاریخ الكویت قدیماً وأھم المھن التي عمل بھا الكویتیین و ھي القلافة و صناعة السفن

سؤال: بم يتميز فصل الربيع؟

يتميز الربيع بالطقس المعتدل

سؤال: بين ما عرفته عن ماضي الكويت.

كان معظم الكويتيون يعملون بمهن بحرية مثل الغوص والصيد وصناعة السفن

سؤال: أذكر شفهياً أبرز المعلومات في النص.

الاعمال التي مارسھا الكویتیین قديماً

أنواع السفن قدیماً

نعم الله علینا كثیرة

سؤال: أكتب تعبيراً من النص يتناول ما يأتي:

ماضي الكويت الزاخر بالعبر والفضائل وسبل العيش.

زاخر بالمھن والأعمال التي زاولھا الكویتیین قدیماً

أحاديث السمر.

مجالس السمر

مهنة كويتية قديمة.

القلافة وهي مهنة صناعة السفن

استعداد الأسرة للرحلة.

قررت عائلة خالد الخروج إلى البر والتخييم في الصحراء

استمتاع أفراد الأسرة بالأجواء الجميلة.

لما وصلوا المخيم سروا بالهواء الطلق والمكان الجميل

عادة رمضانية

سؤال: ماذا ترى في الصورة أمامك؟

الأطفال یحتفلون بالقرقیعان یحصلون على الحلوى والعملات المعدنیة

سؤال: هل شاركت في هذه العادة الكويتية المحببة في شهر رمضان؟

نعم

سؤال: أتحدث مع زملائي عن هذه العادة الكويتية في خمس جمل مترابطة ولغة سليمة.

شھر رمضان له عادات وطقوس تختلف من بلد إلى آخر

مناسبة القرقیعان مناسبة كویتیة ابتھاجاً بانتصاف الشھر المبارك

الأطفال یحصلون فیھا الحلوى والمكسرات

القرقیعان أصبحت موروثاً ثقافیاً واجتماعیاً في المجتمع الكویتي

سؤال: أطبع النص في صورته النهائية الصحيحة وأقدمه للمعلم.

یعتبر القرقیعان أو القرقیعانه أو الكركیعان من اھم العادات الشعبیة الرمضانیة في بلدان الخلیج وغیرھا حیث تنتشر ھذه العادة انتشاراً واسعاً في كل من الكویت والسعودیة وقطر و الإمارات و جنوب إیران و البصرة و غیرھا من مدن العراق و كذلك غیرھا من البلدان الإسلامیة. أبطال مھرجان القرقیعان فھم الأطفال الذین یجوبون الشوارع والأزقة مبتھجین بھذه المناسبة الرمضانیة التي توارثتھا الأجیال. وھم یلبسون الملابس الجدیدة والتي تخاط لھم خصیصاً لھذه المناسبة في بعض دول الخلیج

عطر الأصدقاء

سؤال: أحاور زملائي حول أهمية وجود الأصدقاء في حياة الإنسان بلغة سليمة.

إن وجود الصداقة یحد من شعور الإنسان بالوحدة حیث یتشارك الأصدقاء تجاربھم سویاً و یعیشون بعض المواقف الخاصة بحیاة بعضھم البعض كما یمتلكون غالباً وجھات النظر ومبادئ ومعتقدات و تقالید مشتركة و یشھدون معاً التغیرات المختلفة التي تحدث في الحیاة سواء تغیرات إیجابیة أو سلبیة و یشاركون بعضھم المناسبات

سؤال: ألصق فقرتي المطبوعة، وأقرؤها أمام زملائي.

یكمن الصدیق الحقیقي كونه صدیق بعدة مواصفات یستمع الصدیق لصدیقه باھتمام دون بحث عن رد لما یقوله فھو یحبه و یستمع إلیه لیشاركه ما یشعر به یقول دون نفاق فیتبادل الصدیق الأفكار و المشاعر مع صدیقه الحقیقي بكل حریة و صراحة و صدق فھو یعلم منتھى الخصوصیة و الإخلاص لدى صدیقه یحافظ على الصداقة رغم الاختلافات فالصدیق الحقیقي لا یستمیل الطرف الآخر بالموافقة على آرائه أو ما یحب فھو لا ینظر إلى الاختلاف الآراء السیاسیة أو الاجتماعیة أو حتى المادیة یظل على اتصال دائم معھ مھما تباعدت الأماكن و اختلفت الظروف . یفھم صدیقه بعمق فیعتبر الصدیق الحقیقي مرآة لصدیقه فھو یمیز ما یحب صدیقه وما یكره كما یعرف طباعه جیداً یفھمه بعمق

الوحدة الثالثة: أعمال مميزة

الهاتف النقال

سؤال: أحاور زملائي حول أهمية الهاتف النقال والاستخدام الإيجابي له، مقدماً معلوماتي بلغة سليمة وواضحة، ومراعياً القواعد المتفق عليها في الحوار والمناقشة.

تعتبر خاصیةّ الاتصّالات التّي توفرّھا الھواتف المحمولة إحدى أھم ما تقُدّمه للبشریة، حیث أنھا جعلت الناّس یتغلبّون على حدود المكان والزّمان، فسمحت لھم بالتوّاصل مع أحباّئھم بمجرّد ضغطة زر، إلى جانب تسھیل ھذه العملیةّ مُقارنة بالھواتف السّابقة لھا من حیث عدم الحاجة للاحتفاظ بدفتر لتسجیل الأرقام والعناوین، وإنمّا یكفي اختیار اسم الشّخص المطلوب من قائمة جھات الاتصّال لتنفیذ العملیةّ وإجراء المُكالمة او إرسال الرّسائل. یجب استخدام الھاتف في تقویة الروابط الاجتماعیة بین الأشخاص في مختلف نواحي الأرض، فأصبحوا قادرین على التواصل فیما بینھم، فلم تعد المسافات تشكّلُ عبئا على كاھلھم، فأصبح المسافر قادراً على الاطمئنان على أھله وأصحابه في أي وقتٍ شاء، فقد كسر الھاتفُ كل الحدود وتحدّى كل المسافات، وأصبح من أھمّ الأجھزة التي لا یستطیع الإنسان الاستغناء عنھا عندما یخرج من بیته. توفیر الوقت والمال، فأصبح بإمكان الأھل التحدّث مع بعضھم البعض للاطمئنان على أحوال بعضھم، دون الحاجة إلى الخروج من المنزل أو السفر.

الأب والابن والمسامير

سؤال: أتعاون مع أفراد مجموعتي لتعرف الكلمات التي حوطتها من كلمات النص.

الكلمةمعناهاالكلمةمعناها
صوابهرشدهالسياجالسور
اجتاحتكسيطرتتمالكتماسك

سؤال: أختار التكملة الصحيحة لكل عبارة مما يلي بوضع العلامة (صح):

أ- الأثر المباشر لغضب الابن وعصبيته هو أنه:

يفقده صوابه - يدق المسامير - يبكي متأثراً - يبدي ندماً

ب- من الدروس المستفادة من هذه القصة:

تجنب الغضب - احترام الوالدين - دق المسامير - شجاعة الاعتذار

سؤال: أستدل من القصة على أن أثر الغضب لا يزول من نفوس الآخرين.

عندما نقول كلاماً في حالة غضب فإن كلامك هذا يترك آثاراً

سؤال: أختار فقرة من النص وأصوغ سؤالاً لها يساعد في فهم الفقر، ثم أكتب إجابته في لغة سليمة مترابطة.

السؤال: لماذا طلب الوالد من ابنه أن يدق مسماراً في السياج؟

الإجابة: لكي يساعده في التحكم في أعصابه والسيطرة على غضبه

سؤال: أسجل سؤالاً طرحه أحد زملائي يساعد في فهمي لفقرة أخرى من النص، وأكتب إجابته.

السؤال: بماذا شبه الأب ثقوب المسامير بعد إخراجها من السياج؟

الإجابة: الكلام في حالة الغضب يترك آثاراً مثل الثقوب

لغتي الجميلة رسماً (3)

سؤال: أنظر في كل كلمة وُضع تحتها خط، وأكمل ما يأتي:

عند دخول التنوين بأنواعه على التاء المربوطة ضمتين أو فتحتين أو كسرتين

سؤال: أملأ الفراغات التالية بكلمات انتهت بتاء مربوطة منونة:

سمعت أغنية عذبة عبر جهاز المذياع.

رسم الفنان لوحةً جميلةً.

قرأت قصةً مفيدةً.

سؤال: نأتي بمفرد كل كلمة مما يأتي، ثم نوظفه في جملة مفيدة بحيث يكون منوناً:

الكلمةمفردهاالجملة
صداقاتٌصداقةوجدت صداقة حقيقية
مساعداتٌمساعدةتلقيت مساعدة من جاري
معاملاتٌمعاملةالأطفال يحتاجون معاملة حسنة

أصدر حكماً

سؤال: أوضح المقصود بكل مما يأتي:

الوضوح والطلاقة في الحديث.

عدم التقطع في التقديم واستخدام عبارات واضحة

ترابط أفكار المتحدث.

تسلسل الأفكار

استخدام لغة الجسد.

التعبير بالأيدي وملامح الوجه

تنغيم الصوت.

التدرج في نبرات الصوت

التزام الزمن المحدد.

ضبط الوقت وفقاً لمخطط زمني

سؤال: أقدم الدعم لزميلي المتحدث بتقديم الأفكار والمعلومات المرتبطة بالموضوع.

الأخلاق ھي الصفات الأساسیة التي حث علیھا الرسول صلى لله علیھ وسلم فدیننا دین الأخلاق والتسامح ونبینا القدوة والمثل الأعلى الذي یحتذى به بالأخلاق فالأخلاق ثمرة من ثمرات الإیمان لأنھا تنبع من عقیدة وقلب سلیم وھي أساس التعامل بین الناس

تعتبر الأخلاق قاعدة أساسیة لبناء المجتمعات حیث تبنى علیھا جمیع القوانین والأحكام وھي الأساس الذي تقوم علیه مبادئ الشریعة الإسلامیة الأمر الذي یجعلھا أساس صلاح المجتمع والدرع الواقي من المسببات المؤدیة لانھیاره وتحویلھا إلى مجتمعات تحكمھا الشھوات أو الغرائز وبالتالي سیادة قانون الغاب فیھا

یجب أن تكون الأخلاق نابعة من داخل النفس لخارجھا ولایمكن أن یتم فصلھا عن بعضھا البعض فھي مترابطة وتمثل سلوك الإنسان بشكل كامل فلیس ھنالك استثناءات في الأخلاق والشخص صاحب الخلق الحسن لایقوم بأي تصرف سيء وھي أمر غایة بالأھمیة ولایجب الاستغناء عنھا وقتما یشاء أو یتعامل معھا بما یخدم مصالحه الشخصیة فیجب أن یتصف بھا في كل وقت وفي أي حال من الأحوال

إنسانية الرسول صلى الله عليه وسلم

سؤال: أتحدث عن التسامح في الإسلام بلغة سليمة واضحة.

یعتبر التسامح أحد المبادئ الإنسانیة ومانعنیه ھنا ھو مبدأ التسامح الإنساني كما أن التسامح في دین الإسلام یعني نسیان الماضي المؤلم بكامل إرادتنا وھو أیضاً التخلي عن رغبتنا في إیذاء الآخرین لأي سبب قد حدث في الماضي وھو رغبة قویة في أن نفتح أعیننا لرؤیة مزایا الناس بدلاً من أن نحكم علیھم ونحاكمھم أو ندین أحداً منھم

سؤال: أستخلص قيمة عظيمة من الفقرة السابقة.

التسامح من المبادئ الإنسانية

سؤال: أستنتج دلالة قيام الرسول صلى الله عليه وسلم وقوفاً حين مرت جنازة يهودي.

يدل على التسامح والاحترام للموت دون النظر من المتوفي

سؤال: أستنتج دلالة قوله صلى الله عليه وسلم مستفهماً “ أليست نفساً؟ ”.

دليلاً على رحمته وتسامحه صلى الله عليه وسلم

فكرتي الجميلة

سؤال: أكتب بلغة جذابة وأسلوب مشوق فقرة تعبر عن فكرتي، مستفيداً مما قرأته من فقرات زملائي، ومراعياً حسن استخدام أدوات الربط وعلامات الترقيم وجودة الخط.

تعد المدرسة إحدى الھیئات الرسمیة في المجتمع والتي تتولى وظیفة تنشئة الأبناء والعمل على رفع قدراتھم ومھاراتھم في شتى المجالات فھي تعمل إلى جانب الأسرة في التنشئة الاجتماعیة للفرد وزرع القیم الإنسانیة لدیه من المعروف بأن المدرسة البیت الثاني للطالب بعد المنزل والأسرة كما وتعد من أھم المؤسسات في المجتمع والتي یتوقع منھا أن تقوم بأدوار مختلفة في مجال التربیة للطلاب والتربیة الصحیحة السلیمة فلا یقتصر دورھا على الجانب المعرفي واكتساب المعلومات وإنما یتعداھا إلى إكساب المھارات المتنوعة بطریقة وظیفیة حتى تساعدھم على التكیف مع المجتمع ومتطلباته المتجددة والمتغیرة إن المدرسة مسؤولة عن إكساب الطلاب الأخلاق الحمیدة والقیم السلیمة المتناسبة مع القیم الإسلامیة والمتوافقة مع عادات المجتمع وتقالیده وأیضاً ھي المسؤولة عن تنمیة قدرات واتجاھات إیجابیة للمتعلمین نحو الجوانب المختلفة للحیاة وقد یختلف مفھوم المدرسة لدى الكثیر من الناس عن المفھوم السلیم والصحیح لھا فعندما یسمع بعض الناس كلمة " مدرسة" أول مایخطر على باله المبنى المدرسي فقط فھذا غیر صحیح لأن مفھوم المدرسة أشمل من ذلك بما فیه من ھیئة إداریة ومتعلمین ومعلمین وموظفین وأدوات وأجھزة ومختبرات علمیة ومكتبة مدرسیة ومناھج مختلفة وملاعب وغیرھا من الإمكانات والكوادر كما أن عدم توفر ھذه الإمكانات والعناصر في المدرسة یؤثر بشكل كبیر على مستوى التعلیم وأدائه وبالتالي تفشل المدرسة في القیام بأدوارھا المتوقعة أما بالنسبة لمواصفات المدرسة فالمتعلم یرید أن تكون بیئته التعلیمیة ملائمة لعملیة التعلیم من جمیع الجوانب حتى یستطیع الطالب أن یمارس العملیة التعلیمیة بكل راحة وتركیز وولي الأمر كذلك یتطلع إلى أن تكون مدرسة أولادھم مثالیة تتوفر فیھا جمیع الإمكانات والموارد المادیة والبشریة والتي تساھم في تحقیق أھداف العلم وأھداف المدرسة وفیما یتعلق بمواصفات المبنى المدرسي یجب أن یكون ھذا المبنى حدیثاً وصحیاً ومبنیاً حسب المعاییر والمواصفات التي تتناسب مع عملیتي التعلیم والتعلم وأن یكون مزوداً بالأجھزة التعلیمیة والغرف الصفیة الفسیحة التي تحوي التھویة والإضاءة الجیدتین والملاعب المدرسیة وقاعات أنشطة ومطعم یقدم وجبات صحیة للطلاب فكل ھذا یساعد الطالب على حب التعلم والتعلیم وعدم الضجر منه بسبب عدم الراحة النفسیة كما وجود بیئة توفر له جمیع احتیاجاته التي یحتاج إلیھا في ھذه المرحلة

بديع صنع الله تعالى

سؤال: أعدد بعضاً من دلائل قدرة الله سبحانه وتعالى في الكون.

تجلت قدرة الله تعالى في خلق الكون ، فخلق السماوات و النجوم التي تزینھا، و بینھا المسافات الشاسعة في نظام في غایة الإبداع أذھل جمیع علماء البشر، وفي السماء ملائكة عظام لا یحصي عددھا إلا لله فلا یخلو موضع قدر أربعة أصابع إلا و فیه ملك قائم و راكع و ساجد لعظمة لله تعالى ، یطوف سبعون ألف ملك منھم بالبیت المعمور كل یوم لا یعودون إلى یوم القیامة ، وخلق في الأرض أنواعاً من الدواب لا یحصي عددھا إلا ھو یعلم مستقرھا و مستودھا و تكفل برزقھا.

سؤال: أختار آية قرآنية تدل على بديع صنع الله تعالى

إن في خلق السماوات و الأرض و اختلاف اللیل و النھار لآیات لأولي الألباب، الذین یذكرون لله قیاماً وقعوداً و على جنوبھم و یتفكرون في خلق السماوات و الأرض ربنا ماخلقت ھذا باطلاً فقنا عذاب النار

سؤال: أضع عنواناً مناسباً للموضوع، وعناوين فرعية لفقراته.

دلائل قدرة

سؤال: أراعي ما يأتي في كتابة الموضوع:

من أبرز الدلائل الكونیة على عظیم خلق لله و قدرته أن خلق السموات و الأرض و ما بینھما في ستة أیام، و مع تلك السرعة في خلق السماوات و الأرض إلا أن خلقھا كان بأعلى درجة من الإبداع و الإتقان، فرفع السماوات بلا أعمدة، وھو ما لا یمكن تصوره من ناحیة المنظور البشري ، و قد أشیر في كتاب لله إلى أن ذلك كان من إعجاز لله في كونه ، وأن الله یتصرف في رفع السماوات بأمره فھو یمسكھا إمساكاً یلیق بجلاله، و بیده حفظھا من أن تزول ، و لإن زالت لزال معھا الوجود كاملاً .

یدل وجود الكواكب العدیدة المتوزعة بین المجرات، و الأقمار الكثیرة واسعة الانتشار ، و النجوم الھائلة المتلألئة على عظیم خلق لله، حیث تتسع تلك المجرات و الكواكب و الأقمار و النجوم، وتبحر في السماء المنظورة المعاینة بسرعة رھیبة، كما تدور في فلك السماوات دون أن تصدم ببعضھا ، فكل شيء یجري فیما قدر له السیر فیه، دون أن یحدث في ذلك خلل أو خطأ على كثرة تلك الأقمار و الكواكب و النجوم وعددھا، ویتم ذلك وفق نظام متناسق علي الدقة، سخر الله تعالى القمر و جعله آیة من آیاته و دلیلاً على قدرته و عظمته تبارك و تعالى، یستمد القمر نوره من الشمس ، و یعكس ھذا الضوء على الأرض 

شيءٌ مشتركٌ

سؤال: الأشياء المشتركة في الصور السابقة:

السعادة – اللعب – أطفال

سؤال: أضع خطاً تحت الكلمات الغامضة، وأناقش مجموعتي للتوصل إلى معرفة معانيها.

الكلمةمعناهاالكلمةمعناها
الثرىالترابالتيهالبرية التي لا علامة فيها يهتدى بها
الصدالهجرانتفقهتعلم

سؤال: عمّ يتحدث الشاعر في البيت السابق؟

يذكر الشاعر صاحبه أنه من تراب ويلومه

سؤال: ما سبب تساؤل الشاعر؟

لتأكيد المعاني وتعميق الإحساس

سؤال: عمّ يتحدث الكاتب في الفقرة السابقة؟

يتحدث عن المساواة والتفقه في الدين

سؤال: أحدد الموضوع الذي يتحدث عنه كل من القولين السابقين (البيت - الفقرة).

لوم الصديق وتذكيره بالمساواة

سؤال: أبين أوجه التشابه والاختلاف في القولين السابقين، ثم أكتبها في لغة سليمة.

أوجه الشبه :

كلاھما یستدل بالموت في قول الثرى و المقابر

كلاھما یقر بالمساواة

أوجه الاختلاف :

البیت لوم الصدیق

الفقرة توجیه القارئ

الفقرة بھا أدلة أكثر على المساواة

أنا جار الكتاب والقراءة

سؤال: أحوط الكلمات التي تتطلب العودة إلى المعجم لتعرف معانيها.

الكلمةمعناهاالكلمةمعناها
أجاورأصاحبغايتههدفه
أهوىأحببواعثدوافع
قصرتهأمسكهلاقيتقابلت
قصارىغاية الشيءالتلاقيالمقابلة
مراميهامقاصدهاالوجدانالنفس
محفلمجلس  

سؤال: أضع العلامة (صح) أمام كل سؤال مما يلي، يزيد فهمي للنص معللاً:

ما الكتب التي اختارها العقاد مجالاً لقراءته؟

علل: شدة تعلق العقاد بالقراءة.

وازن بين القراءات الأدبية والقراءات العلمية في ضوء النص.

استنتج من النص اثنتين من فوائد القراءة.

سؤال: أتبادل أنا ومجموعتي الأسئلة بالإجابة عنها، وأسجل ثلاثة أسئلة وإجاباتها في لغة سليمة.

السؤال: لماذا یجاور الكاتب القراءة؟

الإجابة: لأن القراءة خیر جار و خیر جلیس.

السؤال: علل سبب حب العقاد للكتابة.

الإجابة: یھوى العقاد القراءة لأنھا تعطیه أكثر من حیاة واحدة.

السؤال: ما الذي تحتاجه الحیاة في رأي الكاتب؟

الإجابة: تحتاج الحیاة إلى تغذیة العقل و الروح.

لغتي الجميلة نحواً (3)

سؤال: كيف استعد خالد لصلاة العيد؟

استعد خالد لصلاة العيد متطيباً ولبس ملابس العيد مسروراً

سؤال: كيف أدى المصلون الصلاة؟

أدى المصلون صلاة العيد خاشعين

سؤال: أميز بين الحال وصاحب الحال في الجملتين الآتيتين:

اشترى الرجل الملابس مسروراً.

صاحب الحال: الرجل – الحال: مسروراً

إعرابه: حال منصوب بالفتحة

اشترى الرجل الملابس خفيفة.

صاحب الحال: الرجل – الحال: خفيفة

إعرابه: حال منصوب بالفتحة

سؤال: أضع العلامة (صح) أمام الصيغة الصحيحة للحال:

استقبل الرجل ضيوفه استقبالاً حسناً.

عاد الولد من مدرسته باسماً.

اصطف التلاميذ تحية للعلم.

سؤال: أستخدم فيما يلي أداة استفهام أسأل بها عن حال خالد:

كيف ارتدى خالد ملابس العيد؟

كيف ذهب إلى مصلى العيد؟

سؤال: أكمل ما يلي وفقاً لما استنتجته مما سبق:

نسمي الاسم المنصوب الذي يأتي ليبين هيئة اسم معرفة قبله.      ( حال )

ونسمي الاسم المعرفة الذي قبله.     ( صاحب الحال )

سؤال: أحدد الكلمة التي تدل على الحال في الجملة التالية، وأبين علامة إعرابها:

يستمعُ الأولادُ لخطبةِ العيدِ منتبهينَ

الحال: منتبهين – علامة الإعراب: منصوب بالياء

سؤال: أتعاون مع زملائي لتحديد نوع الحال وعلامة نصبه وفقاً للأمثلة التالية:

الحالنوعهإعرابه
متطيباًمفردحال منصوبة وعلامة نصبها الفتحة
مسروراًمفردحال منصوبة وعلامة نصبھا الفتحة
فرحينمفردحال منصوبة وعلامة نصبھا الیاء
خاشعينمفردحال منصوبة وعلامة نصبھا الیاء
متضرعاتمفردحال منصوبة وعلامة نصبھا الكسرة

سؤال: أملأ الفراغ بحال مناسبة فيما يأتي:

حضرت الأمهات الاحتفال سعيدات بتفوق بناتهن.

جلسنا منصتين إلى قصة جدتنا.

شاهدت الوردة متفتحة.

سؤال: أوظف كلمة (سعيداً) في جملة مفيدة:

حضر الأب إلى الحفل سعيداً

أقيم بموضوعية

سؤال: أحكم على أداء المتحدث بوضع ما يأتي في بطاقة تقييم أداء المتحدث:

الوجه الباسم: حكم يبين موطن القوة.

الوجه الحزين: حكم يبين موطن الضعف.

طریقة تقییم زمیل : یتحدث لتقییم أحد المتحدثین فمثلا یقول : لقد قدم زمیلي موضوع...وكان التقدیم سھل وبسیط لقد استخدم أسلوب بسیط في العرض كما استخدم وسائل جیدة في العرض لقد كانت الأفكار مترابطة والصوت واضح ومتنوع قد تكون ملاحظتي أن ھناك ضعف في استخدامه للغة الجسد وفي النھایة لقد التزم زمیلي بالوقت المحدد

سؤال: أتحدث بطلاقة ووضوح أمام زملائي مقوماً أداء المتحدثين ومستعيناً ببطاقة التقييم السابقة، وذلك في لغة سليمة.

الریاضة : إن للریاضیة دور مھم جداً في صحة الجسم ورشاقته وجماله ودون مبالغة یمكننا القول أن ثلثي الجمال والصحة سببھما الرئیسي الریاضة فعندما تمارس الریاضة مھما كان نوعھا فإنك تكون قد كونت جسماً یتمتع بالصحة والعافیة والمرونة واللیونة والرشاقة بالإضافة إلى أن الریاضة ھي السبب الرئیسي في تمتع الجسد والروح بالشباب الدائم والنشاط والحیویة والجمال

إن للریاضة فوائد عدیدة لایمكن لنا أن نحصرھا أو حتى نتخیلھا فعندما نعتاد الاستمرار على ممارسة التمارین الریاضیة بشتى أنواعھا وعندما نعتاد على ممارستھا منذ صغرنا إلى شیخوختنا تكون قد أثرت بشكل مباشر في شخصیتنا وساھمنا مساھمة كبیرة في بناء ھذه الشخصیة فالریاضة تصفي الذھن وترفع المعنویات كما أن من خلال ممارستك لبعض التمارین الریاضیة تعمل ومنذ طفولتك على تأخیر ظھور علامات الشیخوخة على جسمك ونفسك في آن واحد حیث یتم مرورك بمرحلة الشیخوخة الشاقة على جسدك ونفسیتك بھدوء وتفاؤل وارتیاح وسعادة أیضاً

في مدح الرسول صلى الله عليه وسلم

سؤال: أحوط الكلمات التي تتطلب العودة إلى المعجم لتعرف معانيها.

الكلمةمعناها
أغرشریف/كریم
يلوحيظهر
يجلهيرفعه
الأوثانالتمثال الذي يعبد
سراجمصباح زاهر
الصقيلناعم لامع مصقول
المهندالسيف
أنذرحذر
عمرتأصلحت
النعماءنعمة وخير وفير

سؤال: أحاور أفراد مجموعتي لندلل على كل مما يأتي في ضوء فهمنا للنص:

صدق نبوة محمد صلى الله عليه وسلم.

الشریف والكریم – محمود ومحمد – السراج المنیر – السیف اللامع الناعم – المصلح

تكريم الله لنبيه صلى الله عليه وسلم.

ضم اسم النبي إلى اسمه في الآذان – جعل اسمه محمود ومحمد – أصلح لله به الناس بعد سنین الظلام

تأثر الشاعر بالأسلوب القرآني.

الدعوة إلى الإسلام ھي من أنقذت البشریة من الظلام وعبادة الأوثان

فكرة مميزة

سؤال: أحدد فكرتي التي سأكتب عنها:

التواصل الالكتروني أهميته وإيجابياته وسلبياته

سؤال: أبدأ بكتابة الفقرة التجريبية المعبرة عن فكرتي.

التواصل الالكتروني : الاتصال الالكتروني ھو العملیة التي یتم فیھا تبادل المعلومات أو توفیر التسلیة سواء أكان ذلك على الصعید الشخصي أو العملي باستخدام وسائل التكنولوجیا الحدیثة حیث تطورت في عصرنا وأصبح بالإمكان الاتصال بین قارة وأخرى بل بین قطر وآخر بغضون ثوان معدودة حتى أصبح العالم وكأنه قریة صغیرة تصل الأخبار إلھا بسرعة

تعددت وسائل الاتصال الالكتروني ومازال المبرمجون والخبراء مشغولون والخبراء مشغولین حتى ھذه اللحظة في محاولة إیجاد طرق سھلة وعملیة للاتصال فقد بدأ الأمر في أوله بالھاتف المحمول أو الخلوي ثم برامج الدردشة على الانترنت ثم برامج الدردشة بالصوت والصورة

الغایة الرئیسیة من وسائل الاتصال الحدیثة ھي تسھیل التواصل وتقریب الناس من بعضھا وقد نجحت ومن دون شك في ذلك حیث أصبح بالإمكان التواصل مع العالم الخارجي ونشر المعلومات والبحث عنھا من دون تعب كما كان یحصل في القدم وأصبح العالم بمثابة حارة تعرف أخبارھا بدقائق فور حدوثھا مما سھل علینا حیاتنا ووفر الكثیر من الوقت والجھد كما وسمح لنا فرصة إظھار أنفسنا وربما مواھبنا الدفینة التي لطالما حلمنا أن نطلقھا

تعتبر وسائل الاتصال الإلكتروني سیفاً ذا حدین وكغیرھا من تطورات العصر فإن لھا مضاراً وسلبیات تتلخص في كونھا عزلت الأشخاص في أجھزتھم وجعلتھم إلكترونین إلى حد كبیر ومؤذ في بعض الأحیان حیث لم یعد ھناك داع للخروج من المنزل وزیارة الأقارب لمعرفة أحوالھم أو لتھنأتھم أو لعزائھم كما ولم یعد ھناك أي نوع من الخصوصیة في ما یتعلق بأخبارك أو صورك حیث أصبحت في متناول الجمیع من السلبیات كذلك اختراع الشباب العربي للغة جدیدة تجمع ما بین العربیة والانجلیزیة فضاعت قواعد العربیة وتاھت بین سطور الانجلیزیة حائرة عن أًصلھا

ولكي نستفید من التواصل الالكتروني وتجنب سلبیاته فإن علینا اتباع السبل السلیمة في الاستخدام یجب علینا أن نختار أسالیب التواصل الجیدة ونتعلم حسن الحوار ونراعي تعالیم الدین وقیم المجتمع ونراعي استخدام اللغة العربیة السلیمة

صحة الإنسان

سؤال: أختار حديثاً شريفاً يتضمن توجيهاً نبوياً عظيماً إلى الاهتمام بصحة الجسم.

قال علیه الصلاة والسلام: “ما ملأ آدمي وعاء شرا من بطنه، بحسب ابن آدم لقیمات یقمن صلبه فإن لم یفعل فثلث لطعامه وثلث لشرابه وثلث لنفسه"؟ رواه الترمذي

مما ھو معروف ومشھور عند أطباء العرب والعجم والحكماء أنھم یمتدحون قلة الأكل والشرب وذلك لأن كثرة الأكل والشرب وامتلاء المعدة بالطعام دلیل على النھم والحرص والشره وغلبة الشھوة، وھو مسببّ لأمراض الجسد المختلفة. والتخمة تثقل المعدة فتضعف عن ھضم الطعام فیحدث منه المرض. فالمعدة كما قال حوض البدن، والعروق (الشرایین) إله واردة، فإذا صحت المعدة صدرت العروق بالصحة وإذا فسدت المعدة صدرت العروق بالسقم

إن مضار كثرة الأكل والشرب كما یقول الأطباء قدیماً وحدیثاً كثیرة، وإن كثرة الغذاء من غیر حاجة غلیه یورث الكسل والانحطاط وفساد البدن وھو أحد الأسباب القویة في حدوث الأمراض. فامتلاء المعدة بالطعام والشراب الكثیر وإدخال الطعام على الطعام مفسدة للجسم، وفیه خطورة بالغة على حركة المعدة نفسھا وعلى ما حولھا من أجھزة وأعضاء، فقد تضغط المعدة بسبب امتلائھا بالطعام والشراب على القلب أو الرئة أو الحجاب الحاجز مما یعیق وظیفة التنفس ویقلل من إدخال الأكسجین المطلوب لھضم ھذا الطعام.

أن الطعام الزائد الذي لا حاجة للجسم به یخزن على ھیئة شحوم ودھون تحت سطح الجلد، وفي جدران الأوعیة الدمویة، وإن سبب معظم الأمراض كما یقول الأطباء ینتج من ھذا الاختزان. ومن ھذه الأمراض: مرض تصلب الشرایین حیث یصبح جدار الأوعیة الدمویة صلباً غیر مرن لا یستطیع الانقباض والانبساط حین تتطلب حاجة الجسم ذلك

الصديق

سؤال: ماذا يفعل المسلمون في الصورة الأولى؟

المسلمون يصلون صلاة العيد

سؤال: ماذا تشاهد في الصورة الثانية؟

الجد يعطي العيدية

سؤال: ماذا تقدم الفتاة الصغيرة لأمها في الصورة الثالثة؟

الفتاة تقدم هدية لأمها

سؤال: ما الحدث الذي تعبر عنه الصور مجتمعة؟

تعبر الصور عن العيد

سؤال: ما صفات الصديق الحقيقي؟

الصديق الحقيقي يقف بجوارك ولا يرحل عنك

الصديق الحقيقي مخلص لك ولا يخونك

سؤال: بيان الموضوع الذي تتحدث عنه الأقوال السابقة.

صفات الصديق الحقيقي

سؤال: المقارنة بين الأقوال السابقة واستبعاد القول المختلف إن وجد مع التعليل.

تتشابه الأقوال ب ج د في المعنى بأن الصدیق الحقیقي لا یرحل عنك.

المقولة أ تعني صعوبة العثور على صدیق مخلص.

سؤال: ترتيب الأقوال المختارة بحسب الأهمية.

ج / أ / ب / د

سؤال: أصوغ بأسلوبي قولاً جديداً عن الصديق في ضوء فهمي للأقوال السابقة، وذلك في لغة سليمة.

الصدیق وقت الضیق الصداقة الحقیقیة ھي تلاحم شخصین في شخصیة واحدة تحمل فكراً واحداً

معلومات منظمة

سؤال: أكمل الخريطة الذهنية التالية بهوايات أحبها:

هوايات:

القراءة   كرة القدم  كرة السلة   صيد السمك   صيد البر

سؤال: أرسم الخريطة الذهنية بعد الحوار، وأتبادل الأفكار مع مجموعتي انطلاقاً من الشكل التالي مراعياً سلامة اللغة:

الموضوع: السفر

الفوائد      المخاطر

والدنا الأمير

سؤال: ماذا ترى في الصورة أمامك؟

أمیر البلاد الشیخ صباح یحتضن طفلة من ذوي الاحتیاجات

سؤال: ما شعورك نحو أمير البلاد المفدّى؟

أشعر بالحب والفخر نحو أمير البلاد

سؤال: وجه إلى سمو الأمير كلمة شكر ومحبة في خمس جمل مترابطة ولغة سليمة.

شكراً لك یا سمو الأمیر لعطاءك المستمر یا أمیر الإنسانیة و شكراً لحفاظك على الأمن في الكویت

شارك الملف

حل الكتب هنا