تحضير درس (عيد الفقير) للمعلمين عربي عاشر ف1 #أ. محمد الببلاوي 2022 2023

تحضير درس (عيد الفقير) للمعلمين عربي عاشر ف1 #أ. محمد الببلاوي 2022 2023

* أسلوب الاداء :

* بعد إلقاء تحية الاسلام على الطلاب أشكر المجتهدين وأشجع الضعفاء للارتقاء بهم بطرق تربوية صحيحة .

* قراءة الطلاب لفقرتين من الدرس قراءة صامتة واعية لمدة سبع دقائق .

* بعد قراءة الطلاب قراءة صامتة يبدأ المعلم بمناقشة الموضوع مع طلابه للوصول إلى الاهداف المستهدفة .

* وقفة علاجية : ( الهمزة المتوسطة على السطر )

السؤال : 1 -ضع في الفراغ التالي كلمة بها همزة متوسطة على السطر.

- المصباح ........... ساطع .

- ُحكم على المتهم بــــ...............

أهداف الحصة : نشاط 1 – الفهم والاستيعاب

- يقارن بين ملامح العيد عند الفقراء وعند الاغنياء.

- يبين حال الفقير قبل العيد وفي أثنائه .

- يبحث في المعجم الوسيط عن مترادف الكلمات المعروضة أمامه .

* تمهيد :

✓ ما أثر ابتداء الكاتب موضوعه بسؤال(هل للفقير عيد) على القارئ .

السؤال :  قارن بين ملامح العيد عند الفقراء وعند الاغنياء .

الجواب :*تتمثل مظاهر عيد الفقير في إقامة الشعائر الدينية والقومية ، صلاة العيد وزيارة المقابر والمعايدة على الاهل والاصحاب والذهاب إلى

الحدائق والميادين .

* أما مظاهر عيد الاغنياء فتتمثل في التقلب في الفراش الناعم اللين ، التنافس في ذبح الكباش ، التفنن في الطعام والشراب ، المبالغة في اللذة

واللهو .

إثرائي :

السؤال : - ذكر الكاتب أن زيارة المقابر من مظاهر احتفال الفقير بالعيد ، فما هدفه من وراء ذلك ؟

الجواب : 

السؤال : - هل تعد زيارة المقبرة مظهر من مظاهر مجتمعك الان ؟

الجواب : 

السؤال : وضح هدف الكاتب من المقارنة بين مظاهر عيد الفقراء والاغنياء .

الجواب : - حث الاغنياء على مساعدة الفقراء والمحتاجين .

- الدعوة إلى تخفيف الام الفقراء والاحساس بمعاناتهم .

السؤال : بين حال أطفال الفقير في العيد ، وتصورهم قدرة والدهم على تحقيق أحلامهم .

الجواب : حال أطفال الفقير في العيد : حال الحرمان والشقاء والمعاناة والضيق حيث يرون المدافع والمزامير في الشوارع والناس يمرحون ويلهون

في الملاهي ويلبسون الثياب المنقوشة ، وهم محرومون منها غير قادرين على شرائها .

تصورهم لقدرة والدهم على تحقيق أحلامهم : إذ يعتقدون أن أباهم قادر على أن يجعل عيدهم سعيدا وحلمهم يقظة فيحلمون بالثوب الجديد

واللعبة المسلية والاكلة الشهية والنزهة الممتعة .

إثرائي :

السؤال : ما الذي يجعل الفقير يكربه الاسى مع كثرة مباهجه ؟

الجواب :

نشاط 2 – الثروة اللغوية

السؤال : هات مترادف الكلمات الاتية 

الجهد الذاتي :

السؤال :وضح مظاهر الاحتفال بالعيد ، مبينا هدف الكاتب منها .

* أسلوب الاداء :

* بعد إلقاء تحية الاسلام على الطلاب أشكر المجتهدين وأشجع الضعفاء للارتقاء بهم بطرق تربوية صحيحة .

* قراءة الطلاب لفقرتين من الدرس قراءة صامتة واعية لمدة سبع دقائق .

* بعد قراءة الطلاب قراءة صامتة يبدأ المعلم بمناقشة الموضوع مع طلابه للوصول إلى الاهداف المستهدفة

* وقفة علاجية : (الهمزة المتوسطة على الياء)

السؤال :* ضع في الفراغ التالي كلمة بها همزة متوسطة على الياء.

- هذه ............ عميقة .

- اهتمت الام بــــ ..............

أهداف الحصة : نشاط 

 1 – الفهم والاستيعاب

- يبرز قدرة الكاتب على التعبير عن نفس الفقير وتأملاته .

- يوضح مظاهر الاحتفال بالعيد ، مبينا هدف الكاتب من ذلك

- يذكر مفرد أو جمع الكلمات المقدمة له .

السؤال : وضح قدرة الكاتب على التعبير عن نفس الفقير وتأملاته .

الجواب : استطاع الكاتب إبراز قدرته على التعبير عن نفس الفقير فلقد اختار ألفاظا تدل على الحزن والقهر لاثارة القارئ وشفقته تجاه الفقراء

وإشعاره بأنه سبب في معاناة الفقير.(السرور النافر- المحروم – يحلمون – العجز – الحرمان – فضيحة للبيت – المكفوف الذي نهب كساء العاري ) كما

بينت هذه الالفاظ مدى المعاناة والالام التي أحاطت بالفقير في العيد .

السؤال : وضح مظاهر الاحتفال بالعيد ، مبينا هدف الكاتب منها .

الجواب : مظاهر الاحتفال بالعيد :

- المدافع تقصف في الشوارع . 

– المزامير تعزف في الشوارع .

- الناس يزيطون في الملاهي . 

– الاطفال في المراكب والمواكب يلهون باللعب.

هدف الكاتب منها :

- إبراز مدى معاناة الفقير في العيد فرغم كثرة مظاهر الاحتفال بالعيد فهو لا يستطيع التمتع بشيء منها كما يتمتع الغني .

نشاط 2 – الثروة اللغوية

السؤال : اكمل الفراغات الاتية باسم مناسب من تصريفات كلمة ( بسط ) 

السؤال : اذكر مفرد أو جمع الكلمات المعروضة أمامك .

التقويم :

السؤال :أكمل الفراغ باسم مناسب من تصريف (بسط ) .

- توضع ........... في الديوانية للجلوس عليها .

- ............ من الصفات المحببة للمتواضع .

الجهد الذاتي :

السؤال : 1 -استنتج سبب معاناة الفقراء في المجتمع ، مقترحا سبل علاجها .

الجواب : 

السؤال:2 -وضح المقصود بالتعبير الاتي :

- يكره السرور النافر .

الجواب : 

* أسلوب الاداء :

* بعد إلقاء تحية الاسلام على الطلاب أشكر المجتهدين وأشجع الضعفاء للارتقاء بهم بطرق تربوية صحيحة .

* قراءة الطلاب لفقرتين من الدرس قراءة صامتة واعية لمدة سبع دقائق .

* بعد قراءة الطلاب قراءة صامتة يبدأ المعلم بمناقشة الموضوع مع طلابه للوصول إلى الاهداف المستهدفة

* وقفة علاجية : (الهمزة المتوسطة على الواو)

*  السؤال : ضع في الفراغ التالي كلمة بها همزة متوسطة على الواو

- ينادي .........للصلاة .

- ......... من أمنه الناس .

أهداف الحصة : 

نشاط 1 – الفهم واالستيعاب

- يستنتج سبب معاناة الفقراء في المجتمع ، مقترحا سبل علاجها .

- يعدد مظاهر الوحدة الانسانية .

- يوضح المقصود بالتعبيرات المقدمة له .

- يحدد معنى كلمة ( تاه ) بحسب سياقها في الجمل المقدمة إليه .

بنائي : ِ

السؤال :لمن تكون نعم الله الواسعة لذة وألما وشقاء ؟

الجواب : 

السؤال : 3 -استنتج سبب معاناة الفقراء في المجتمع ، مقترحا سبل علاجها .

 الجواب : أسباب المعاناة :

- طغيان وتعدي الطبقات العليا على حقوق الطبقات الدنيا .

- عدم إخراج الزكاة المفروضة .

- قلة توفير فرص العمل .

 سبل عالجها :

- إخراج الزكاة المفروضة .

- تعزيز مبدأ التكافل االجتماعي.

- توفير فرص العمل للشباب .

- مساعدة المؤسسات الخيرية للفقراء والمحتاجين .

السؤال : 4 -عدد مظاهر الوحدة الانسانية كما ظهرت في النص .

الجواب : - جميع الناس من أب واحد وأم واحدة ، وجميعهم يعيشون على كوكب واحد ، وربهم واحد .

السؤال : 5 -وضح المقصود بالتعبيرات الاتية :

الجواب : - حنانيك يا الله: طلب حصول الحنان والرحمة من الله للفقير ليفرج كربه ويمحو أساه .

- يكره السرور النافر : يحاول أن يشعر نفسه وأهله بالسعادة التي لم تتوفر أسبابها لديه .

- التقلب في وثير الفراش من غير صلاة : يُلهيه النعيم عن صلة الارحام .

نشاط 2 – الثروة اللغوية

السؤال : حدد معنى كلمة (تاه ) حسب سياقها في الجمل التالية

التقويم :

السؤال : 1 -وظف الفعل (تاه )في جملتين بمعنيين مختلفين من إنشائك .

الجواب : 

الجهد الذاتي :

* أسلوب الاداء :

* بعد إلقاء تحية الاسلام على الطلاب أشكر المجتهدين وأشجع الضعفاء للارتقاء بهم بطرق تربوية صحيحة .

* قراءة الطلاب لفقرتين من الدرس قراءة صامتة واعية لمدة سبع دقائق .

* بعد قراءة الطلاب قراءة صامتة يبدأ المعلم بمناقشة الموضوع مع طلابه للوصول إلى الاهداف المستهدفة

* وقفة علاجية : (الهمزة المتوسطة على الالف)

*  السؤال : ضع في الفراغ التالي كلمة بها همزة متوسطة على الالف

- الله.......... بالعدل والاحسان .

- تأن في إجاباتك تسلم من ..............

أهداف الحصة : 

نشاط 1 – الفهم واالستيعاب

- يستخلص دعوة الكاتب ، مبينا أثر العمل بها .

- يذكر الضبط الصحيح لبنية ( نعم )في سياقها .

- يبين دور الالفاظ والتراكيب في تحقيق هدف الكاتب .

 السؤال: 1 -استخلص الدعوة التي وجه الكاتب إليها ، مبينا أثر العمل بها .

الجواب : - الدعوة إلى تبصير الناس بحق الله في أموالهم ودفع الزكاة .

- مراعاة مشاعر الفقير ومساعدته .

- التحذير من الظلم وأكل أموال الناس بالباطل .

- الدعوة إلى التكافل االجتماعي .

- أثر العمل بها :

* تحقيق التكافل الاجتماعي وسعادة المجتمع .

* تضييق التفاوت بين الغني والفقير.

* شعور الفقير وأبنائه بالسعادة وقدرتهم على الاستمتاع بالحياة والمناسبات من أعياد وغيرها .

* يزول الحقد والكراهية من نفوس الفقراء .

إثرائي :

السؤال :  ما حكمة تشريع زكاة الفطر والاضحية في العيدين ؟

الجواب : 

السؤال : 2 -بين دور الالفاظ والتراكيب في تحقيق هدف الكاتب .

الجواب : - أكثر من استخدام الجموع (المدافع – القلاع – المزامير – الملاهي – المواكب ) وغايته إظهار مدى إحساس الفقير بالالم فعلى الرغم من

كثرة المباهج والمبتهجين غير أنه ليس واحدا منهم .

- اختار الكاتب ألفاظا تدل على الحزن والقهر لاثارة القارئ وشفقته تجاه الفقراء وإشعاره بأنه سبب

 في معاناة الفقير.( السرور النافر – أطفاله الفارين من حنانه – الاعياد مذلة – فضيحة .…) .

أكثر الكاتب من استخدام المترادفات من مثل ( اللذة ، اللهو - التيه ، الزهو – الباشا ، الكبراء – المسكين ، الفقراء )وغايته تقرير المعاني وتأكيدها

في ذهن القارئ

نشاط 2 – الثروة اللغوية

( َنعَم – ِنعم – ِنعَم )

السؤال:اكتب الصحيح لبنية (نعم )من بين الخيارات السابقة فيما يأتي :

الواجب المنزلي :

السؤال : اضبط ( نعم ) في كل جملة من الجملتين التاليتين :

- نعم ، أحرص على حفظ القرآن .

الجواب : 

- نعم المعلم المخلص .

الجواب : 

* أسلوب الاداء :

* بعد إلقاء تحية الاسلام على الطالب أشكر المجتهدين وأشجع الضعفاء للارتقاء بهم بطرق تربوية صحيحة .

* توزيع طلاب الفصل إلى مجموعات تعاونية بتوجيه من المعلم .

* بعد قراءة الطلاب للامثلة المدونة على السبورة قراءة جهرية صحيحة ، يبدأ المعلم بمناقشة الامثلة مع طلابه للوصول إلى الاهداف المرجو ومنها ما يلي :

* أهداف الحصة:

- تعريف الطالب بعلوم البلاغة العربية .

- بيان أهمية دراسة علم البلاغة للطالب .

- يشرح تشبيها تمثيليا مستخلصا وجه الشبه .

* بنائي : 

السؤال :قارن بين التشبيهين التاليين من حيث وجه الشبه.

* الجندي كالاسد .

الجواب : 

* الجندي المنشغل عن القتال كالاسد في حديقة الحيوان .

الجواب : 

الامثلة :

- في الصباح ينطلق الطلاب إلى مدارسهم كانطلاق النحل على الحدائق.

- قال الشاعر :

كأن مثار النقع فوق رؤوسنا               وأسيافنا ليل تهاوى كواكبه

- قال الشاعر :

عيناه عالقتان في نفق                    كسراج كوخ نصف متقد

- قال تعالى : " مثل الذين حملوا التوراة ثم لم يحملوها كمثل الحمار يحمل أسفارا "

- قال تعالى " مثل الذين ينفقون أموالهم في سبيل الله كمثل حبة أنبتت سبع سنابل في كل سنبلة مائة حبة "

الاستنتاج :

التشبيه التمثيلي : ما كان وجه الشبه فيه صورة منتزعة من متعدد ، أو تشبيه صورة بصورة ، ويكون المشبه والمشبه به مركبين ( منتزعين من متعدد ).

* أسلوب الاداء :

* بعد إلقاء تحية الاسلام على الطالب أشكر المجتهدين وأشجع الضعفاء للارتقاء بهم بطرق تربوية صحيحة .

* توزيع طلاب الفصل إلى مجموعات تعاونية بتوجيه من المعلم .

* بعد قراءة الطلاب للامثلة المدونة على السبورة قراءة جهرية صحيحة ، يبدأ المعلم بمناقشة الامثلة مع طلابه للوصول إلى الاهداف المرجو ومنها ما يلي :

* أهداف الحصة:

- تعريف الطالب بعلوم البلاغة العربية .

- بيان أهمية دراسة علم البلاغة للطالب .

- يشرح تشبيها تمثيليا في نص مقدم اليه

- يكون من طرفين مقدمين له تشبيها تمثيليا .

- يكمل تشبيها تمثيليا قدم إليه أحد طرفيه.

* قال صاحب كليلة ودمنة :

“ يبقى الصالح من الرجال صالحا حتى يصاحب فاسدا ، فإذا صاحبه فسد ، مثل مياه الانهار تكون عذبة حتى تخالط ماء البحر فإذا خالطته ملحت .

وقال : من صنع معروفا لعاجل الجزاء فهو كملقي الحب للطير لا لينفعها بل ليصيدها به ".

السؤال : * استخرج من الفقرة السابقة تشبيها تمثيليا ، مبينا أثره .

 الجواب : * شبه حال الرجل الصالح قبل أن يصاحب فاسدا وبعد مصاحبته له بحال مياة الانهار قبل اختلاطها بماء البحر وبعده .

وجه الشبه : صورة شيء طيب يحتفظ بمزاياه الطيبة ما دام بعيدا عن عناصر الفساد ويفقد هذه المزايا متى اختلط بعنصر خبيث .

* أثره : يبين أثر تغير الشيء الحسن وتحوله بعد مخاطته بالشيء القبيح .

السؤال : اشرح كل تشبيه تمثيلي مما يأتي مستخلصا وجه الشبه .

* قال المتنبي في سيف الدولة :

يهز الجيش حولك جانبيه              كما نفضت جناحيها العُقاب

 الجواب : شرح التشبيه : شبه المتنبي صورة جانبي الجيش : ميمنته وميسرته ، وسيف الدولة بينهما وما فيهما من حركة واضطراب بصورة ُعقاب

تنفُض جناحيها وتحركهما .

وجه الشبه : وجود جانبين لشيء في حال حركة وتموج .

* قال الشاعر بشار بن برد :

كأن مثار النقع فوق رؤوسنا         وأسيافنا ليل تهاوى كواكبه

 الجواب : شرح التشبيه : شبه الشاعر حال تطاير غبار الحرب والتماع السيوف بحال ظلمة ليل قد سقطت فيه الكواكب مشتعلة .

وجه الشبه : (ظلمة يلمع وسطها بريق ) .

قال تعالى " مثل الذين حملوا التوراة ثم لم يحملوها كمثل الحمار يحمل أسفارا "

 الجواب : شرح التشبيه : شبه حال اليهود الذين حملوا التوراة ولم ينتفعوا بما فيها بحال الحمار الذي يحمل الكتب العظيمة ولا يفقه ما فيها ، ولا يعي ما

تحويه من معرفة وعلم .

وجه الشبه : حرمان الانتفاع بما هو عظيم مع التعب والمشقة

السؤال:  كون من كل طرفين مما يأتي تشبيها تمثيليا .

*الرجل العالم .          - المصحف في بيت الكافر .

الجواب :  الرجل العالم بين من لايعرفون منزلته كالمصحف في بيت كافر .

* المتردد في الامور    - الريشة في مهب الريح .

الجواب : المتردد في الامور يجذبه رأي هنا ورأي هناك كريشة في مهب الريح لا تستقر على حال.

السؤال :  صغ من كل طرف مما يأتي تشبيها تمثيليا .

* العاقل يدخر من شبابه لكبره .

الجواب :  العاقل يدخر من شبابه لكبره كالنملة تجمع فى الصيف ما تحتاج إليه فى الشتاء.

* الكلمة الطيبة لا تثمر في النفوس الخبيثة .

الجواب : الكلمة الطيبة لا تثمر فى النفوس الخبيثة كالحبّة الصالحة لا تنبت فى الارض السبخة.

الجهد الذاتي :

 السؤال : حدد أفعال ( المقاربة – الرجاء - الشروع ) موضحا معناها :

- كاد المسافر يعود من رحلته .

الجواب : 

- أوشك الطالب أن يتخرج .

الجواب : 

- حرى المريض أن يشفى .

الجواب : 

* أسلوب الاداء :

* قراءة الطالب للامثلة المدونة على السبورة التفاعلية قراءة جهرية، ثم مناقشة الطالب حولها للوصول إلى الاهداف المعدة سابقا ومنها ما يلي .

✓ أهداف الحصة:

- التدريب على الافعال الناسخة " كان وأخواتها " وأسمائها وأخبارها .

- التدريب على أنواع اسم الناسخ ظاهرا أو ضميرا بارزا أو مستترا .

- يحدد أفعال ( المقاربة ، الرجاء، الشروع)موضحا معناها

وقفة علاجية :

السؤال : * استخرج مما يلي الفعل الناسخ ،واسمه ، وخبره .

* قال تعالى : " كان الناس أمة واحدة "

الجواب : 

* قال تعالى : " ولا يزالون مختلفين "

الجواب : 

الامثلة :

- كاد المسافر يعود من رحلته .

- كرب موعد الاختبار يأتي .

- أوشك الطالب أن يتخرج .

- عسى الله أن يسدد خطانا إلى الخير .

- حرى المريض أن يشفى من مرضه .

- اخلولق العالم أن يصل إلى كشف جديد .

- شرع المعلم يدرب طلابه .

- أخذ الطالب يجيب عن أسئلة الجهد الذاتي.

- بدأ الخطيب يدعو الناس إلى الصدق .

السؤال :حدد أفعال ( المقاربة – الرجاء - الشروع ) موضحا معناها :

- كاد المسافر يعود من رحلته .   

 - عسى الله أن يسدد خطانا إلى الخير .

- أوشك الطالب أن يتخرج .                           – شرع المعلم يدرب طلابه .

- حرى المريض أن يشفى .                           - كرب موعد الاختبار يأتي .

- اخلولقت المشكلة أن تحل .                        – بدأ الخطيب يدعو الناس إلى الصدق .

- أنشأت الحكومة تقيم مدارس جديدة .           – شرع المعلم يدرب طلابه

الجواب : 

الخلاصة :

أفعال المقاربة : ( كاد - كرب - أوشك ) تدل على قرب وقوع الخبر .

أفعال الرجاء :( عسى - حرى - اخلولق ) تدل على رجاء وقوع الخبر لالسم .

أفعال الشروع : (بدأ – أخذ – جعل - طفق - أنشأ - هب - شرع ) تدل على الشروع في الخبر و أول الدخول في الشيء، أي دخول الاسم في الخبر

ومباشرته .

أفعال المقاربة والرجاء والشروع تعمل عمل الافعال الناسخة ، فترفع الاسم وتنصب الخبر وخبرها لا يكون الا جملة فعلية فعلها مضارع .

التقويم :

السؤال : 1ــ حدد مما يلي فعل ( المقاربة ، الرجاء، الشروع ) محددا اسمه وخبره .

قال تعالى : " يكاد البرق يخطف أبصارهم " قال تعالى :( فعسى الله أن يأتي بالفتح أو أمر من عنده )

الجواب : 

الجهد الذاتي :

1ــ حدد مما يلي فعل (المقاربة ، الرجاء، الشروع ) محددا اسمه وخبره، وبّين حكم اقترانه ب ( أن)

(تكاد السماوات يتفطرن من وتنشق الارض وتخر الجبال هداً )

اخلولق الموج أن يهدأ .   - جعل المتسابق يركض .    -أوشك الفجر أن يتنفس .

الجواب : 

* أسلوب الاداء :

*بعد إلقاء تحية الاسلام على الطلاب أشكر المجتهدين وأشجع الضعفاء للارتقاء بهم بطرق تربوية صحيحة .

* توزيع طالب الفصل إلى مجموعات تعاونية بتوجيه من المعلم .

*بعد قراءة الطلاب للامثلة المدونة على السبورة قراءة جهرية صحيحة ، يبدأ المعلم بمناقشة الامثلة مع طلابه للوصول إلى الاهداف المرجوة ومنها ما يلي :

* أهداف الحصة :

* يبين حكم اقتران خبر أفعال ( المقاربة ، الرجاء ، الشروع ) بأن .

* يدخل فعل (مقاربة، رجاء، شروع ) على جملة مغيرا ما يلزم.

* يضبط أسماء أفعال ( المقاربة – الرجاء – الشروع ) مبيننا السبب.

السؤال : حدد خبر أفعال المقاربة والرجاء والشروع وبين حكم اقرانه بأن

السؤال : * أدخل فعل ( مقاربة – رجاء – شروع )على الجمل الاتية مغيرا ما يلزم .

1- قرب اختفاء الشمس. 

الجواب :كادت الشمس تختفي .

2- رجاء توحيد الصفوف . 

الجواب :عسى الصفوف أن تتوحد .

3- بدء المهندس في التخطيط للبناء . 

الجواب : بدأ المهندس يخطط للبناء .

السؤال:*اضبط اسم أفعال ( المقاربة – الرجاء – الشروع )،مبيننا السبب :

1- هبت الشعوب تطالب بحريتها .

 الضبط : الشعوب السبب : اسم هبت مرفوع وعلامة رفعه الضمة.

2- اخلولق الغريب أن يعود .

الضبط : الغريب السبب : اسم اخلولق مرفوع وعلامة رفعه الضمة.

التقويم : 

السؤال : أدخل فعل ( مقاربة – رجاء – شروع ) على الجمل الاتية :

- الله  ناصر عباده . 

الجواب :

-المقرئ تال آيات الله . 

الجواب : 

- النجوم غابت .

الجواب : 

الجهد الذاتي :

السؤال : ضع خطا تحت الفعل التام ، وخطين تحت الفعل الناقص فيما يلي :

- عسى الكرب أن ينفرج .

الجواب : 

- اخلولق أن نأخذ العبر من تاريخنا .

الجواب : 

- اخلولق الغريب أن يعود .

الجواب : 

- عسى أن تنجح .

الجواب : 

* أسلوب الاداء :

*بعد إلقاء تحية الاسلام على الطلاب أشكر المجتهدين وأشجع الضعفاء للارتقاء بهم بطرق تربوية صحيحة .

* توزيع طالب الفصل إلى مجموعات تعاونية بتوجيه من المعلم .

*بعد قراءة الطلاب للامثلة المدونة على السبورة قراءة جهرية صحيحة ، يبدأ المعلم بمناقشة الامثلة مع طلابه للوصول إلى الاهداف المرجوة ومنها

ما يلي :

- أهداف الحصة :

*يصوب الخطأ النحوي في اسم الناسخ أو خبره فيما تقدم .

* يصوغ تعبيرا يتضمن فعال من أفعال( المقاربة ، الرجاء، الشروع).

* يستبدل بـ"كاد" أو إحدى أخواتها " كان" أو إحدى أخواتها ، والعكس.

* يميز بين التام والناقص فيما يقدم من هذه الافعال .

السؤال : صوب الخطأ النحوي فيما يأتي :

- بدأ المؤمن أن يسبح الله

الجواب :

- اخلولق الحق ينتصر 

الجواب : 

- حرى الله يعفو عنا .

الجواب : 

السؤال : صغ ثلاث جمل تتضمن فعلا من أفعال (المقاربة، الرجاء، الشروع )صياغة صحيحة .

الجواب : 

السؤال :استبدل بـ"كاد" أو إحدى أخواتها " كان" أو إحدى أخواتها ، والعكس فيما يلي .

- ما زال الطالبان مسترسلان في القراءة. 

الجواب : 

- شرع المعلم يشرح الدرس . 

الجواب : 

- أصبح الطالب مجتهدا في دراسته .

الجواب : 

السؤال : ضع خطا تحت الفعل التام ، وخطين تحت الفعل الناقص فيما يلي :

- عسى الكرب أن ينفرج .

الجواب : 

- اخلولق أن نأخذ العبر من تاريخنا .

الجواب : 

- اخلولق الغريب أن يعود .

الجواب : 

- عسى أن تنجح .

الجواب : 

التقويم : 

السؤال : أكمل الجمل الاتية بخبر مناسب ، مراعيا حكم اقترانه ب ( أن ):

- عسى الفوز ................................

- حرى المريض ..........................

- كاد الحاسوب ...........................

* أسلوب الاداء : بعد إلقاء تحية الاسلام على الطالب أشكر المجتهدين وأشجع الضعفاء للارتقاء بهم بطرق تربوية صحيحة .

* أهداف الحصة :

* يلخص فقرة في حدود الثلث ، مراعيا الاسس الفنية للتلخيص ،

* الاسس الفنية للتلخيص :

- الفهم الواعي والاستيعاب الدقيق لموضوع التلخيص .

- فهم الفكرة الرئيسة ، والافكار الجزئية في الفقرة التي تندرج تحتها .

- معرفة الجمل الاساسية ، والجمل المفسرة الشارحة ، والجمل المؤكدة .

- التحرر من أسلوب الكاتب .

- الالتزام بالقدر المطلوب .

- العناية بعلامات الترقيم وأدوات الربط .

نموذج تدريبي

السؤال : لخص ما يلي في حدود الثلث مراعيا الاسس الفنية للتلخيص :

إن التطور  العلمي الهائل او ما يسمى ( الثورة العلمية ) ادى الى كثير من التقدم المذهل الذي احرزته الانسانية في مجالات العلوم المختلفة

ومنها علوم وابحاث الفضاء والعلوم الطبية والاتصالات

ولعل من اهم المخترعات التي ساعدت على هذا التدفق العلمي ( الحاسوب) وهو جهاز عجيب مكن العالم من انجاز مهام كبيرة وضخمة دون عناء او

مشقة فعن طريق برامجه المتنوعة التي انتشرت في كل مكان نستطيع ان نتعلم مختلف العلوم من لغات وعلوم دينية وطبيعية ورياضيات واداب

وغير ذلك وبسرعة انجاز هذا الجهاز ودقته تمكن الانسان من توفير وقت طويل في اجراء عمليات رياصية وحسابية او جمع معلومات وتدوينها

وتصنيفها لانه يقدم هذه الخدمة بصورة تفوق القدرات الطبيعية بكثير فما يستغرق انجازه اياما طويلة بيد الانسان يمكن انجازه في دقائق قليلة

ومعدودة بالحاسوب كما انه يساعد  على تنظيم الاعمال وترتيبها ويسهل الرجوع الى معلومات اي عمل وحفظها مهما امتد الزمن وتباعد 

لقد تقدمت صناعة الحاسوب وتطورت تطورا مذهلا فبعد ان كان كبيرغالي الثمن اصبح الان كالحقيبة الشخصية فهو صغير الحجم خفيف الحمل سهل

النقل من مكان الى اخر مع انخفاض ثمنه وهذا جعله  يدخل فيجميع مجالات الحياة اليومية 

ومما جعل الحاسوب ضرورة علمية لا غنى للفرد عنها في العنصر الحالي ظهور الشبكة العنكبوتية الضخمة ( الانترنت) التي تجمع ملايين الحواسيب

متصلة بعضها ببعض مما سهل اتصال الناس وتبادل خبراتهم وارائهم مهما تباعدت مواقعهم وتحتوي الشبكة على ثروة هائلة وضخمة من

المعلومات لا  يمكن ان يحيط بها كتاب ولا مكتبة فسبحان القائل “ علم الانسان ما لم يعلم ” العلق /5 فهو الذي يسر للانسان اكتشاف ذلك بما

وضعه فيه من عقل وقدرات 

تلخيص الموضوع :

إن التطور العلمي ادى الى التقدم في كل مجالات والى تدفق المعارف وقد ساعد الحاسوب على ذلك بما يتميز من دقة في الانجاز وتوفير للوقت

وامكانية لتعلم مختلف العلوم عن طريق برامجه المتنوعة وتنظيم للاعمال وحفظها  مع سهولة الرجوع الى المعلومات 

وقد تطورت صناعته فأصبح صغير الحجم رخيص الثمن وهذا جعله يدخل جميع مجالات الحياة كما ان ظهور الشبكة العنكبوتية ادى الى تزويد الافراد

بمعلومات هائلة دون عناء ومكن الناس من الاتصال السريع في كل مكان ومرجع ذلك التقدم كله الله سبحانه وتعالى الذي علم الانسان ما لم يعلم  

* أسلوب الاداء : بعد إلقاء تحية الاسلام على الطالب أشكر المجتهدين وأشجع الضعفاء للارتقاء بهم بطرق تربوية صحيحة .

* أهداف :

يحدد عناصر رسالة رسمية معروضة عليه وخصائصها

 يكتب شكوى رسمية إلى إدارة المدرسة لاصلاح خلل ما .

- فن الرسالة فن قديم ، ظهر هذا الفن للحاجة إليه في التواصل بين الناس والمجتمعات ، وتختلف الرسالة باختلاف الغرض منها .

أجزاء الرسالة الرسمية :

* البسملة وسط الصفحة .

* العنوان والتاريخ يمين الصفحة.

* وجهة الرسالة ( المرسل إليه ): يشتمل على عناصر عدة هي : لقب المرسل إليه ومنصبه واسمه ،إن

كان معروفا، ولفظة تدلل على صفة حسنة فيه أو دعاء. (السيد مدير ثانوية .........المحترم.)

* التصنيف : يشمل تصنيف الرسالة على الموضوع الذي تنطوي عليه وتكتب وسط الصفحة ، وعادة ما يكون مختصرا ودالا على متن الرسالة، مثل(

الموضوع : طلب إجازة)

*التحية :اصطلح على أن تأتي التحية في بداية السطر الذي يلي التصنيف وتكون على نمط من الانماط الاتية: السلام عليكم ورحمة الله أو تحية طيبة، وبعد،.

* الموضوع: يتوزع موضوع الرسالة في فقرتين أساسيتين يطلق على الاولى منها فقرة التمهيد والثانية فقرة الطلب .

*العبارة الختامية : لكل بداية نهاية ولكل طلب شكر. وخاتمة الرسالة الرسمية تتألف من عبارتين الاولى تأتي في نهاية فقرة الطلب واصطلح أن

تكون: شاكرين لكم حسن تعاونكم أو شاكرين لكم ثقتكم. وأما العبارة الثانية فتأتي في سطر مستقل وتميل إلى الجهة اليسرى من الرسالة وغالبا

ما تكون : تفضلوا بقبول فائق الاحترام .

اسم المرسل وتوقيعه ومنصبه .

مميزات الرسالة الرسمية :

1- الموضوعية والابتعاد عن الذاتية وما يثير العواطف والاستجداء من خلال استغلال صلة قرابة أو
نسب.

2- عدم المبالغة في التحايا .

3- الصدق والامانة في نقل المعلومات .

4- التأدب في الطلب وعدم استخدام صيغ الامر أو النهي بصورة مباشرة.

5- وضوح الكلمات والمعاني.

6- الاختصار والايجاز.

7- عدم تكرار الفكرة.

8-حسن التنظيم والاخراج الفني .

9 -خلو الرسالة من الاخطاء االاملائية ، والعناية بعلامات الترقيم .